|
по на использовании компьютерных технологий и средств 1п1егпе1:, ставящая целью выполнить задачи обучения по индивидуальным и оптимальным учебным программам с управлением процессом обучения. К числу существенных отличий электронного курса от традиционного относятся: • заложенная в содержание учебника специфическая система управления процессом обучения, включающая средства нелинейного структурирования и оптимизации учебного материала, средства диагностики и коррекции знаний, разветвленную сеть обратной связи и т.п.; • словесные методы, позволяющие значительно ускорить познавательные процессы; • графические средства, обеспечивающие процессу обучения высокий уровень наглядности; • средства мультимедиа, позволяющие организовать лабораторный практикум и т.д. Выделим специальные дидактические методы.и средства* введение которых в электронные курсы существенно повышают педагогическую эффективность последних. К числу ведущих средств управления процессом обучения в дистанционном образовании относятся следующие методы: • мотивации (цели и задачи изучения дисциплины, профессиональная значимость); • нелинейного структурирования процесса обучения; • структурирования и оптимизации содержания дисциплины (по логике передачи и восприятия информации, по степени самостоятельности мышления обучающегося при овладении знаниями, по степени управления учебной работой); • изложения материала (индуктивные, дедуктивные); • организации познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, эвристический, исследователь |
125 листа базируются на методике контроля уровня усвоения учебной информации. Современный ЭУК это целостная дидактическая система, основанная на использовании компьютерных технологий и средств Интернет, ставящая целью выполнить задачи обучения по индивидуальным и оптимальным учебным программам с управлением процессом обучения. К числу существенных отличий электронного курса от традиционного относятся: • заложенная в содержание учебника специфическая система управления процессом обучения, включающая средства нелинейного структурирования учебного материала, средства диагностики и коррекции знаний, разветвленную сеть обратной связи и т.п.; • словесные методы, позволяющие значительно ускорить познавательные процессы; • графические средства, обеспечивающие процессу обучения высокий уровень наглядности; • средства мультимедиа, позволяющие организовать лабораторный практикум и т.д. Выделим специальные дидактические методы и средства, введение которых в электронные курсы существенно повышают педагогическую эффективность последних. К числу ведущих методов управления процессом обучения в ТДО относятся следующие: • мотивации (цели и задачи изучения дисциплины, профессиональная значимость); • нелинейного структурирования процесса обучения; • структурирования и оптимизации содержания дисциплины (по логике передачи и восприятия информации, по степени самостоятельности мышления обучающегося при овладении знаниями, по степени управления учебной работой); 126 • изложения материала (индуктивные, дедуктивные); • организации познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, эвристический, исследовательский); • наглядные (иллюстрации, демонстрации и т.п.); • практические (опыты, упражнения, лабораторный практикум и т.д.); • диагностики готовности обучающегося к изучению курса; • тестирования уровня усвоения отдельного учебного вопроса и от дельной темы; • тестирования уровня усвоения учебного курса в целом; • коррекции процесса усвоения теоретических знаний; • коррекции процесса приобретения практических умений и навыков; • формирования требований к обучающемуся по изучаемому курсу. Опыт разработки и практического использования электронных курсов [96, 123, 124, 128] показывает, что более высокую педагогическую эффективность имеют те из них, учебный материал в которых изложен с учетом принципов, как линейного его структурирования, так и концентрического. Электронный учебник на первом уровне должен включать: основной теоретический материал, полностью отвечающий требованиям Государственного стандарта; системы упражнений и задач, позволяющие выработать соответствующие практические умения и навыки; методы и средства управления процессом обучения; методы и средства итоговой оценки уровня усвоения базовых знаний. Второй уровень учебника составляют: дополнительный теоретический материал, к которому обучающийся может обратиться для углубленного изучения темы; разделы курса, материал которых должен удовлетворить профессио |