|
112 электронному учебнику, можно выделить две ведущие подсистемы [38]: 1. Научно-методическую. 2. Технологическую. Первая «Научно-методические требования к ЭУК» имеет главной задачей усвоение обучающимися системы научных знаний из данной предметной области. Для успешного решения этой задачи необходимо, чтобы ЭУК реализовывал: • безукоризненно четкую логику изложения материала, позволяющую зримо проследить последовательность умозаключений, содержание и структуру научных методов дисциплины; • изложение учебного материала по разветвленной схеме, разработанной с учетом возможных уровней подготовки обучающихся, их интересов и склонностей; • различные методы и средства побуждения обучающихся к мотивированной умственной деятельности (четкая постановка учебных задач, включение в текст прикладные задач, имеющих ярко выраженную профессиональную направленность, и т. п.); • различные средства и методы стимулирования познавательной деятельности обучающихся и управление ею (оперативное тестирование, постепенное усложнение материала, системы наводящих вопросов, корректирующие методы, учебные системы типа «Помощь» и т.п.); • системы вопросов, упражнений и задач на определение характера ошибок в усвоении материала и выявление их причин; • специальные компьютерные программы, ставящие целью устранение выявленных ошибок в усвоении знаний; • целостную систему контроля за усвоением знаний и освоением соответствующих умений и навыков; • систему наглядных и технических средств. |
127 нальные и творческие запросы обучающегося; дидактические средства управления учебным процессом. В целостной системе дидактических требований, предъявляемых к электронному учебнику, можно выделить две ведущие подсистемы [38]: 1. Научно-методическую. 2. Технологическую. Первая «Научно-методические требования к ЭУК» имеет главной задачей усвоение обучающимися системы научных знаний из данной предметной области. Для успешного решения этой задачи необходимо, чтобы ЭУК реализовывал: • безукоризненно четкую логику изложения материала, позволяющую зримо проследить последовательность умозаключений, содержание и структуру учебной дисциплины; • изложение учебного материала по разветвленной схеме, разработанной с учетом возможных уровней подготовки обучающихся, их интересов и склонностей; • различные методы и средства побуждения обучающихся к мотивированной умственной деятельности (четкая постановка учебных задач, включение в текст прикладные задач, имеющих ярко выраженную профессиональную направленность, и т. п.); • различные средства и методы стимулирования познавательной деятельности обучающихся и управление ею (оперативное тестирование, постепенное усложнение материала, системы наводящих вопросов, корректирующие методы, учебные системы типа «Помощь» и т.п.); • системы вопросов, упражнений и задач на определение характера ошибок в усвоении материала и выявление их причин; • специальные машинные программы, ставящие целью устранение выявленных ошибок в усвоении знаний; 128 • целостную систему контроля за усвоением знаний и освоением соответствующих умений и навыков; • систему наглядных и технических средств. Как известно, обучение и развитие являются взаимосвязанными процессами, причем обучение имеете последовательно развивающий характер лишь, при условии выполнения требований соответствующих принципов и закономерностей педагогической психологии и дидактики. В этой связи необходимо, чтобы электронный учебный курс: • опирался на закономерности и выводы педагогической психологии высшей школы; • детально прослеживал явления в их развитии и многообразии связей; • использовал различные методы и средства для активизации познавательной деятельности обучающихся во всех звеньях учебного процесса (генерировал проблемные ситуации, предлагал задания проблемного и логического характера, ставил познавательные задачи, требующие для своего решения привлечения знаний из других источников и т.п.); • включал теоретический материал, значимый для профессиональной подготовки специалиста; • предлагал задачи прикладного характера, ставящие целью привить обучающимся навыки использования научных методов дисциплины в своей будущей профессиональной деятельности. В электронном учебнике профессионально-педагогические умения и навыки тьютора находят свое применение путем реализации в нем подсистемы «Технологические требования к ЭУК». Именно этот путь дает возможность проектировать учебный процесс в системе дистанционного обучения, который практически осуществляется в ходе работы обучающегося с учебником. |