|
по всему тексту, причем каждый обучающийся выбирает подходящий для него путь самостоятельно. Технология мультимедиа позволяет оживить текст, сопроводить его графическими иллюстрациями (статическими и динамическими), фотографиями, видеоклипами, фрагментами аудиоинформации. Сочетание технологий гипертекста и мультимедиа получило название гипермедиа [98]. При этом появляется возможность связывать с помеченными терминами не только элементы текста, но и графические иллюстрации, анимационные ролики, фрагменты оцифрованной аудиои видеоинформации. Применение таких технологий существенно активизирует учебную информацию, делает ее по сравнению с представлением на бумажном носителе более наглядной для восприятия и удобной для усвоения. Для разработки ЭУК также используют специальные инструментальные про1раммные средства, называемые иногда авторскими системами [88]. Степень совершенства той или иной авторской' системы определяется сервисными возможностями по вводу, редактированию, компоновки текстовой части учебного материала, использованием графики, анимации, звука, типами упражнений (с множественным выбором, со светом, с конструируемым ответом), включением элементов гипертекста, мультимедиа и т.п. Ключевыми этапами проектирования ЭУК являются: подготовка информационных блоков теоретического материала (учебных текстов, эскизов, графических иллюстраций, сценариев демонстрационно-иллюстрирующих программ и анимации и т.п.), создание упражнений для активизации процесса усвоения теории, разработка сценариев (алгоритмов управления) для организации познавательной деятельности обучающихся. На начальном этапе проектирования ЭУК учебный материал декомпозируют на отдельные фрагменты. Расположение фрагментов и их логические связи соответствуют модели освоения учебного материала. Несколько дополнительных фрагментов в начале ЭУК должны быть посвящены созданию |
139 либо определенным цветом, отдельные ключевые слова или сочетания и связывать их с фрагментами текста в других ИБ ЭУК, где дается детальное описание этих понятий. Если обучающемуся непонятен помеченный термин в тексте, то достаточно подвести к нему курсор, нажать определенную клавишу и получить на экране более подробную информацию по нему, а затем вернуться к исходному тексту. Таким образом, осуществляется произвольная навигация по всему тексту, причем каждый обучающийся выбирает подходящий для него путь самостоятельно. Технология мультимедиа позволяет оживить текст, сопроводить его графическими иллюстрациями (статическими и динамическими), фотографиями, видеоклипами, фрагментами аудиоинформации. Сочетание технологий гипертекста и мультимедиа получило название гипермедиа. При этом появляется возможность связывать с помеченными терминами не только элементы текста, но и графические иллюстрации, анимационные ролики, фрагменты оцифрованной аудиои видеоинформации [2, 88]. Применение таких технологий существенно активизирует учебную информацию, делает ее по сравнению с представлением на бумажном носителе более наглядной для восприятия и удобной для усвоения. Для разработки ЭУК также используют специальные инструментальные программные средства, называемые иногда авторскими системами [2]. Степень совершенства той или иной авторской системы определяется сервисными возможностями по вводу, редактированию, компоновки текстовой части учебного материала, использованием графики, анимации, звука, типами упражнений (с множественным выбором, со светом, с конструируемым ответом), включением элементов гипертекста, мультимедиа и т.п. Ключевыми этапами проектирования ЭУК являются: подготовка информационных блоков теоретического материала (учебных текстов, эскизов, графических иллюстраций, сценариев демонстрационно-иллюстрирующих программ и анимаций и т.п.); 140 создание упражнений для активизации процесса усвоения теории; разработка сценариев (алгоритмов управления) для организации познавательной деятельности обучающихся. На начальном этане проектирования ЭУК учебный материал декомпозируют на отдельные фрагменты. Расположение фрагментов и их логические связи соответствуют модели освоения учебного материала. Несколько дополнительных фрагментов в начале ЭУК должны быть посвящены созданию мотивации и общей ориентировки в учебном материале. В заключении ЭУК должны быть обобщающие фрагменты. Общая структура фрагмента ЭУК показана на рисунке 3.3. Рис. 3.3. Общая структура фрагмента электронного учебного курса. В состав типового фрагмента ЭУК могут входить его название, информационные блоки, приложения (необходимая информация для самостоятельной работы обучающихся), литература (e-mail библиотек баз данных), |