133 речия, решать задачи, для которых нет готовых алгоритмов, что оказывает непосредственное влияние на активизацию творческой деятельности обучающихся, ведет к получению объективно новых знаний. Тем самым обеспечивается реализация четвертого этапа организации учебно-познавательной деятельности связь с творческой и исследовательской деятельностью обучающихся. 2.3. Алгоритмы оценки качества применения технологии дистанционного обучения в средних специальных учебных заведениях Начало работы автоматизированного учебного курса в режиме «проведение занятия». Для оценки качества применения технологии дистанционного обучения в средних специальных учебных заведениях ЭУК используют два вида режима работы: проведение занятия и проведение контроля. Ниже предложены блок-схемы их алгоритмов [33]. Проведение занятий в технологии дистанционного обучения с использованием ЭУК описывается алгоритмом, приведенным на рисунке 2.18. Работа с ЭУК начинается с определения права доступа пользователей (администратор, тьютор, обучающейся, и т.п.) к работе с системой. Блок-схема алгоритма определения права доступа приведен на рис. 2.19. Определение начинается с ввода пользователем пароля (идентификатора пользователя). Если пароль верен (идентификатор соответствует эталону, содержащемуся в базе данных), то осуществляется начальный сбор данных психофизиологического сопровождения ЭУК, на основании которого делается вывод о целесообразности дальнейшей работы. Если нет, то пользователю предлагается вторая попытка, и он отсылается к началу работы с ЭУК. При числе попыток более трех, посылается сообщение администратору занятия (преподавателю) о попытке несанкционированного доступа, и работа прекращается. |
147 основе интеграции междисциплинарных связей и обеспечивает эвристический, продуктивный уровень сформированности знаний. В процессе реализации данного этапа осуществляется моделирование профессиональной деятельности специалиста посредством решения прикладных профессиональных задач через работу с прикладными программными средствами. Результатами такой работы являются элементы инженерной проектировочной деятельности, осуществление которой может рассматриваться как моделирование профессионально-ориентированной среды в рамках вуза ГПС МЧС России. Процесс решения профессиональных задач подразумевает наличие умений выявлять, поншмать, фиксировать и разрешать внутренние противоречия, решать задачи, для которых нет готовых алгоритмов, что оказывает непосредственное влияние на активизацию творческой деятельности обучающихся, ведет к получению объективно новых знаний. Тем самым обеспечивается реализация четвертого этапа организации учебно-познавательной деятельности связь с творческой и исследовательской деятельностью обучающихся. 3.2. Рекомендации по составу аппаратного и программного обеспечения центра дистанционного обучения Рекомендации по составу аппаратного обеспечения центра ДО Внедрение в образовательный процесс средств автоматизации имеет как положительный, так и отрицательный момент. С одной стороны, это обеспечение более высокой эффективности обучения за счет совершенствования технологического процесса и интенсификация изучения учебного материала, а с другой повышение нагрузки на обучающихся в связи с интенсификацией их учебной деятельности и специфическими условиями их тру 178 3.4.1. Алгоритм проведения занятия в технологии дистанционного обучения Для полного раскрытия своих педагогических возможностей при внедрении ТДО в образовательный процесс ЭУК имеет' два вида режима работы: проведение занятия и проведение контроля. Ниже предложены их алгоритмы. Проведение занятий в технологии дистанционного обучения с использованием ЭУК описывается алгоритмом, приведенным на рисунке 3.9. Работа с ЭУК начинается с определения права доступа должностных лиц к работе с системой. Определение начинается с ввода пользователем пароля (идентификатора пользователя). Если пароль вереи (идентификатор соответствует эталону, содержащемуся в базе данных), то осуществляется начальный сбор данных психофизиологического сопровождения ЭУК, на основании которого делается вывод о целесообразности дальнейшей работы. Если нет, то пользователю предлагается вторая попытка, и он отсылается к началу работы с ЭУК. При числе попыток более трех, посылается сообщение администратору занятия (преподавателю) о попытке несанкционированного доступа, и работа прекращается. На втором шаге делается вывод о статусе пользователя, и, если право доступа пользователя подтверждается, начинается третий шаг вхождение в систему. Если —нет, то пользователь отсылается к первому шагу, и работа с ЭУК начинается сначала. Третий шаг начинается с анализа соответствия требований ЭУК к операционной системе (ОС) и конфигурации АРМ и того, что есть у пользователя. Если операционная система и конфигурация АРМ пользователя не соот 184 тия» является формирование протокола занятия и отправка его в базу данных для хранения в целях дальнейшего анализа тьютором и сбора статистики. 3.4.2. Алгоритм контроля в технологии дистанционного обучения Начало работы автоматизированного учебного курса в режиме «проведение контроля». Проведение контроля в технологии дистанционного обучения с использованием ЭУК описывается следующим алгоритмом. Работа с ЭУК начинается с определения права доступа должностных лиц к работе с системой. Алгоритм определения права доступа такой же, как и в режиме «проведение занятия». На втором шаге делается вывод о статусе пользователя, и, если право доступа пользователя подтверждается, начинается третий шаг вхождение в систему. Если нет, то работа с ЭУК заканчивается. Третий шаг начинается с анализа соответствия требований ЭУК к операционной системе и конфигурации АРМ и того, что использует пользователь. Если операционная система и конфигурация АРМ пользователя не соответствует требованиям, то выдаются рекомендации по изменению ОС и конфигурации АРМ, и пользователь отсылается к первому шагу. Если соответствует, в рамках начального сбора данных проводится анализ функционального состояния обучающегося. Производится выбор раздела и темы, подлежащих контролю. Анализируются протоколы предыдущих по проверяемой теме (анализируются данные, полученные при исходном сборе, начальном сборе, сборе данных для прогноза, а также темп изложения и уровень сложности учебного материала, использующиеся на предыдущем занятии). На основании этого производится выбор темпа проведения занятия и уровня сложности контроля. Если выбор сделан правильно, раздел и тема контроля правильны, темп проведения контроля удовлетворяет обучающегося, а уровень сложности тьютора, то ЭУК осуществляет переход к четвертому шагу определению режима работы ЭУК при «проведении контроля», |