|
15 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ РОССИИ 1,1. Основные тенденции развития системы среднего специального образования в России Роль новых технологий в практике обучения следует рассматривать как процесс интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Развитие становится ключевым словом педагогического процесса, как альтернатива понятию обучение. Чем обусловлено такое направление в педагогической науке и практике? Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально экономических условиях жизни? Какую роль должно играть образование, и каким оно должно быть в XXI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? Системы образования призваны способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества, ибо именно школа, техникум, вуз готовят человека к активной деятельности в разных сферах экономики, культуры, политической жизни общества. Поэтому для техникума чрезвычайно важно достаточно гибко реагировать па запросы общества, сохраняя при этом накопленный положительный опыт [3]. Вместе с тем, среднее специальное образование достаточно консервативно и не всегда социально-экономические изменения, научно-технический прогресс находят необходимый отклик в среде вузовских работников. Мы и сейчас придерживаемся парадигмы обучения, принятой в ХГХ веке преподаватель учебник студент. Это система, ориентированная на преподавание, на центральную роль преподавателя в этом процессе и студента как объекта этой деятельности. Все заявления о том, что обучаемый должен стать субъектом учебного процесса пока не реализуются на практике в должной |
13 1. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗАХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ МЧС РОССИИ 1.1. Основные тенденции развития системы высшего образования в мировой педагогической практике Роль новых технологий в практике обучения следует рассматривать как процесс интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Развитие становится ключевым словом педагогического процесса, как альтернатива понятию «обучение». Чем обусловлено такое направление в педагогической науке и практике? Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально экономических условиях жизни? Какую роль должно играть образование, и каким оно должно быть в XXI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? Системы образования призваны способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества, ибо именно школа, вуз готовят человека к активной деятельности в разных сферах экономики, культуры, политической жизни общества. Поэтому для вуза чрезвычайно важно достаточно гибко реагировать на запросы общества, сохраняя при этом накопленный положительный опыт [10, 31]. Вместе с тем, высшее образование достаточно консервативно и не всегда социально-экономические изменения, научно-технический прогресс находят необходимый отклик в среде вузовских работников. Мы и сейчас придерживаемся парадигмы обучения, принятой в XIX веке преподаватель учебник студент. Это система, ориентированная на преподавание, на центральную роль преподавателя в этом процессе и студента как объекта этой деятельности. Все заявления о том, что обучаемый должен стать субъектом учебного процесса пока не реализуются на практике в должной мере. Для |