|
159 ном сокращении учитываемых факторов результаты оценок могут оказаться малосодержательными. Например, технология дистанционного обучения (ТДО). Для нее основными показателями качества функционирования являются: • индивидуализация обучения в условиях лекционных, групповых и самостоятельных занятий; • адаптируемость к персональным характеристикам обучающихся, особенно по темпу изложения учебного материала и уровню обученности; • возможность сбора и обработки разнообразной статистической информации о ходе и результатах процесса обучения как по группе в целом, так и по каждому обучающемуся; • применение различных форм самостоятельного обучения, которое в условиях применения ТДО становится управляемым и контролируемым; • распространение опыта путем обмена программного обеспечения * между учебными заведениями и т.п. Таким образом, методика обобщенной оценки эффективности применения ТО при их сравнении должна быть не уже и не шире, чем это действительно необходимо для решения задач. Соответственно возникает задача правильного выбора показателей качества технологии обучения. 3.2. Показатели качества технологии обучения По функциональному признаку показатели качества ТО объединяются в следующие группы: дидактические, экономические, психологические, физиологические, технические, эксплуатационные [103]. Дидактические показатели раскрывают возможности ТО по интенсификации образовательного процесса. |
76 Однако следует избегать и другой крайности, так как при значительном сокращении учитываемых факторов результаты оценок могут оказаться малосодержательными. Например, технология дистанционного обучения (ТДО). Для нее основными показателями качества функционирования являются: • индивидуализация обучения в условиях лекционных, групповых и самостоятельных занятий; • адаптируемость к персональным характеристикам обучающихся, особенно по темпу изложения учебного материала и уровню обученности; • возможность сбора и обработки разнообразной статистической информации о ходе и результатах процесса обучения как по группе в целом, так и по каждому обучающемуся; • применение различных форм самостоятельного обучения, которое в условиях применения ТДО становится управляемым и контролируемым; • распространение опыта путем обмена программного обеспечения между учебными заведениями и т.п. Таким образом, методика обобщенной оценки эффективности применения ТО при их сравнении должна быть не уже и не шире, чем это действительно необходимо для решения задач. Соответственно возникает задача правильного выбора показателей качества технологии обучения. 2.2. Показатели качества технологии обучения По функциональному признаку показатели качества ТО объединяются в следующие группы: дидактические, экономические, психологические, физиологические, технические, эксплуатационные [5, 64]. Дидактические показатели раскрывают возможности ТО по интенси |