|
167 чающемуся за данное занятие. При этом надо учесть, что, кроме учебной информации по данной теме, в объем информации должны также входить: служебная информация (приветствие или загрузка заставки; доведение темы, целей, учебных вопросов занятия и т. д.); контрольная информация Лг ™(сокращенная проверка качества предыдущего материала и выполнения рекомендаций прошлого занятия; проверка качества усвоения информации текущего занятия; объявление оценки за текущее занятие и т.д.); корректирующая информация (доведение текущей информации в качестве повторов по результатам текущего контроля; выдача рекомендаций по текущему занятию и задания на самостоятельную работу; указание источника или адреса обращения за консультацией и т.д.). Таким образом, вычисление объема учебной информации, которую необходимо довести до обучающегося за занятие, можно произвести по следующей формуле: 0 = К + Nкu+ NKp + Nc . (3.2) Это дает возможность для перехода к третьему этапу, т. е. производства расчета скорости подачи учебной информации преподавателем и (или) обучающим средством, расчет скорости усвоения ее обучающимся, а также расчет максимально возможного объема учебной информации, выдаваемое за данное занятие. Передача учебной информации производится посредством речевой связи, электрическими сигналами, а также самостоятельного изучения. При этом согласно исследованиям А.Н. Майорова [87] максимальная скорость речевых мышц может обеспечить скорость передачи информации Я до 6 слов в секунду, и максимальная скорость выдачи информации человеком примерно равна 30-40 бит/с. Скорость передачи визуальной и аудио информации средствами компьютерной техники ограничена только техническими возможностями аппаратного обеспечения и может быть адаптирован под ин |
84 После определения этого объема необходимо переходить ко второму этапу, т.е. определить объем информации, который необходимо выдать обучающемуся за данное занятие. При этом надо учесть, что, кроме учебной информации по данной теме, в объем информации должны также входить: служебная информация Ыс (приветствие или загрузка заставки; доведение темы, целей, учебных вопросов занятия и т. д.); контрольная информация Ыки (сокращенная проверка качества предыдущего материала и выполнения рекомендаций прошлого занятия; проверка качества усвоения информации текущего занятия; объявление оценки за текущее занятие и т.д.); корректирующая информация МКр (доведение текущей информации в качестве повторов по результатам текущего контроля; выдача рекомендаций по текущему занятию и задания на самостоятельную работу; указание источника или адреса обращения за консультацией и т.д.). Таким образом, вычисление объема учебной информации, которую необходимо довести до обучающегося за занятие, можно произвести по следующей формуле: д = Н, + Пки+ Ыкр + Мс . (2.2) Это дает возможность для перехода к третьему этапу, т. е. производства расчета скорости подачи учебной информации преподавателем и (или) обучающим средством, расчет скорости усвоения ее обучающимся, а также расчет максимально возможного объема учебной информации, выдаваемое за данное занятие. Передача учебной информации производится посредством речевой связи, электрическими сигналами, а также самостоятельного изучения. При этом согласно исследованиям Д.Миллера [62] максимальная скорость речевых мышц может обеспечить скорость передачи информации К до 6 слов в секунду, и максимальная скорость выдачи информации человеком примерно равна 30-40 бит/с. Скорость передачи визуальной и аудио информации сред 85 ствами компьютерной техники ограничена только техническими возможностями аппаратного обеспечения и может быть адаптирован под индивидуальные способности к восприятию информации конкретного обучающегося. Таким образом, максимальная дидактически оптимальная (т. к. максимальная скорость усвоения информации человеком составляет 17 бит/с) скорость приема информации зависит только от индивидуальных психофизиологических возможностей обучающегося. Исследование особенностей человеческой психики показало, что в распределении восприятия человеком информации, выдаваемой в течение одного часа работы, четко просматриваются шесть фаз [62]: I. Начато восприятия (то есть переходный процесс в системе «отдых работа»). Оно длится до 5 минут от начала занятия. Скорость усвоения Я]. II. Активное внимание. Максимальная работоспособность. Продолжается 5 10 минут. Скорость усвоения К 2. III. Оптимальное восприятие. Его продолжительность до 10 минут. Скорость усвоения Я3. IV. Фаза усилий или борьбы. Человек чувствует, что внимание начинает рассеиваться и старается поддержать его на активном уровне (до 30-35 минут от начала работы). Скорость усвоения Я4. V. Фаза инерции. Человек продолжает работать через силу. Время продолжительности фазы до 5 минут. Скорость усвоения Я5. VI. Выраженное утомление. Скорость усвоения Я6. Исследования проводились для одного астрономического часа. В нашем случае рассматривается академический час. Если рассматривать значимость уровня внимания от времени проведения занятия и максимальную скорость усвоения поступающей информации средним человеком (Яшах = 17 бит/с), то по следующей формуле можно определить средний объем информации С?1, который обучаемый в состоянии освоить в течение одного учебного часа: |