|
169 где:у вид организации занятий; п число фаз занятия; 7 } -длительность ¡-ой фазы занятия; 7?, скорость усвоения обучающимся передаваемой информации в течении /-ой фазы занятия. Для наглядности результаты вычислений сведены в таблицу 3.2. Таблица 3.2 Временная зависимость скорости усвоения информации Время, Ъ Скорость усвоения, /?,, бит/с Объем информации, 0'\, кбит 5 3,4 1,2 10 17 10,2 10 15,3 9,18 10 11,9 7,14 5 8,5 1,05 5 1,7 0,51 Итого 0!, кбит 29,28 Каждому обучающемуся будет соответствовать своя таблица. Индивидуализация обучения, а это основное достоинство дистанционного обучения (ДО), предполагает, что преподаватель (обучающее средство) подстраивается под психофизиологические особенности конкретного обучающегося. Приведенная в данной работе таблица является ориентировочной для начального определения объема информации, выносимой на учебное занятие. Она может использоваться при работе по планированию образовательного процесса в любой ТО. Таким образом, средний человек способен усвоить за 45 мин непрерывной подачи информации до 29,28 кбит. Помимо учебной информации в |
86 О ) ЛУ,-Я,, (2.3) 7=1 где:) вид организации занятий; п число фаз занятия; 1 ) длительность 1-ой фазы занятия; скорость усвоения обучающимся передаваемой информации в течении ¡-ой фазы занятия. Для наглядности результаты вычислений сведены в таблицу 2.2. Таблица 2.2. Временная зависимость скорости усвоения информации Время, Т Скорость усвоения, И-ь бит/с Объем информации, О 1*, кбит 5 3,4 1,2 10 17 10,2 10 15,3 9,18 10 11,9 7,14 5 8,5 1,05 5 1,7 0,51 Итого О 1, кбит 29,28 Каждому обучающемуся будет соответствовать своя таблица. Индивидуализация обучения, а это основное достоинство дистанционного обучения (ДО), предполагает, что преподаватель (обучающее средство) подстраивается под психофизиологические особенности конкретного обучающегося. Приведенная в данной работе таблица является ориентировочной для начального определения объема информации, выносимой на учебное занятие. 87 Она может использоваться при работе по планированию образовательного процесса в любой ТО. Таким образом, средний человек способен усвоить за 45 мин непрерывной подачи информации до 29,28 кбит. Помимо учебной информации в эти 29,28 кбит входит служебная, контрольная и корректирующая информация. Соответственно, если принята другая форма подсчета объема учебной информации, то и объем может быть выражен в других единицах измерения. Максимальный по сложности усвоения материал необходимо выносить на тот период занятия, когда обучающийся воспринимает информацию с максимальной скоростью. Так как, каждому обучающемуся присущи свои психофизиологические особенности, то и индивидуальная функция зависимости уровня восприятия информации от времени проведения занятия будет отличаться от усредненной. При проведении учебного занятия методами традиционной технологии обучения (ТТО) подстраивать темп выдачи информации под конкретного обучающегося практически невозможно. ТДО помогает частично решить данную проблему. Предполагается разбивать учебную информацию, выносимую на занятие на информационные блоки, которые предлагают обучающемуся в темпе и последовательности определяемыми его степенью утомления. Степень утомления обучающегося определяется скоростью реакции на вопросы по пройденному блоку учебной информации, предусмотренные для контроля уровня усвоения выданной информации в данном блоке. На основании замеров скорости реакции конкретного обучающегося обучающее средство принимает решения по изменению темпа изложения, вплоть до предоставления кратковременного отдыха по 3-5 мин (с целью полной или приемлемой скорости усвоения информации). Таким образом, становится возможным управление скоростью предъявления и усвоения учебной информации с требуемым качеством, исключающее перегрузку |