|
170 эти 29,28 кбит входит служебная, контрольная и корректирующая информация. Соответственно, если принята другая форма подсчета объема учебной информации, то и объем может быть выражен в других единицах измерения. Максимальный по сложности усвоения материал необходимо выносить на тот период занятия, когда обучающийся воспринимает информацию с максимальной скоростью. Так как, каждому обучающемуся присущи свои психофизиологические особенности, то и индивидуальная функция зависимости уровня восприятия информации от времени проведения занятия будет отличаться от усредненной. При проведении учебного занятия методами традиционной технологии обучения (ТТО) подстраивать темп выдачи информации под конкретного обучающегося практически невозможно. ТДО помогает частично решить данную проблему. Предполагается разбивать учебную информацию, выносимую на занятие на информационные блоки, которые предлагают обучающемуся в темпе и последовательности определяемыми его степенью утомления. Степень утомления обучающегося определяется скоростью реакции на вопросы по пройденному блоку учебной информации, предусмотренные для контроля уровня усвоения выданной информации в данном блоке. На основании замеров скорости реакции конкретного обучающегося обучающее средство принимает решения по изменению темпа изложения, вплоть до предоставления кратковременного отдыха по 3-5 мин (с целью полной или приемлемой скорости усвоения информации). Таким образом, становится возможным управление скоростью предъявления и усвоения* учебной информации с требуемым качеством, исключающее перегрузку нервной системы обучающегося. Предполагается также изменение порядка выдачи информационных блоков и (или) их размеров и, соответственно, перераспределение объема информации выносимой на самостоятельную работу. |
87 Она может использоваться при работе по планированию образовательного процесса в любой ТО. Таким образом, средний человек способен усвоить за 45 мин непрерывной подачи информации до 29,28 кбит. Помимо учебной информации в эти 29,28 кбит входит служебная, контрольная и корректирующая информация. Соответственно, если принята другая форма подсчета объема учебной информации, то и объем может быть выражен в других единицах измерения. Максимальный по сложности усвоения материал необходимо выносить на тот период занятия, когда обучающийся воспринимает информацию с максимальной скоростью. Так как, каждому обучающемуся присущи свои психофизиологические особенности, то и индивидуальная функция зависимости уровня восприятия информации от времени проведения занятия будет отличаться от усредненной. При проведении учебного занятия методами традиционной технологии обучения (ТТО) подстраивать темп выдачи информации под конкретного обучающегося практически невозможно. ТДО помогает частично решить данную проблему. Предполагается разбивать учебную информацию, выносимую на занятие на информационные блоки, которые предлагают обучающемуся в темпе и последовательности определяемыми его степенью утомления. Степень утомления обучающегося определяется скоростью реакции на вопросы по пройденному блоку учебной информации, предусмотренные для контроля уровня усвоения выданной информации в данном блоке. На основании замеров скорости реакции конкретного обучающегося обучающее средство принимает решения по изменению темпа изложения, вплоть до предоставления кратковременного отдыха по 3-5 мин (с целью полной или приемлемой скорости усвоения информации). Таким образом, становится возможным управление скоростью предъявления и усвоения учебной информации с требуемым качеством, исключающее перегрузку 88 нервной системы обучающегося. Предполагается также изменение порядка выдачи информационных блоков и (или) их размеров и, соответственно, перераспределение объема информации выносимой на самостоятельную рабоНа основании полученных данных по информационному наполнению занятия и скорости усвоения информации можно произвести определение времени на подготовку специалиста ГПС (т.е. возможности коррекции времени на подготовку специалиста). На основании данных, полученных выше, принимается решение: 1) Если С>> С*1, то необходимо обработать предлагаемую информацию, исключая несущественную информацию или перераспределяя её в сторону увеличения доли, предлагаемой на выполнение в процессе самостоятельной работы обучающегося, и уменьшения, доли выносимой на занятие. 2) Если <3~ (2*, то предлагаемую учебную информацию можно вводить в программную оболочку обучающего средства. 3) Если р < С)1, то возможно минимизировать время на подготовку специалиста ГПС с требуемым качеством. Если возможность минимизации времени на подготовку инженера ГПС существует, то определяется реальное время, необходимое для подготовки специалиста по данной учебной дисциплине. Величина сокращения времени на усвоение предъявленной информации рассчитывается по формулам: ту. (2.4) (2.5) где: п число фаз занятия; J вид организации занятия; |