|
172 чении /-Й фазы занятия; АТ сокращение подготовки специалиста. Таким образом, за счет индивидуализации обучения, возможно не только увеличить объем учебной информации, выносимой на занятие, но и уменьшить время на подготовку специалиста. Применение в образовательном процессе новых ТО приводит к качественным изменениям в проведении занятия. 3.3.3. Оценка качества проведения занятия Существует достаточно методов наблюдения за ходом учебного занятия и оценки преподавателя на основе складывающегося впечатления относительно того, насколько методически грамотно руководил работой в ходе занятия, а обучающий полно и правильно изложил необходимую учебную информацию. Это осуществляется с привлечением экспертов. Однако качество проведения занятия нельзя оценить достаточно полно, т. к. оценка деятельности обучающего экспертом субъективна и не поддается однозначной интерпретации. В случае рассмотрения ТО, использующих методы обучения, позво> ляющие достигнуть индивидуализации обучения (в частности ТДО), такой подход невозможен, т.к. к каждому обучающемуся, пользующемуся образовательными услугами, нельзя приставить собственного эксперта. Поэтому для' возможности определения эффективности применения комбинированных либо принципиально различных ТО, необходимо стремиться к поиску объективных показателей качества проведения занятия. Наиболее пригодным является приведенный средний уровень усвоения группы обучающихся [24], использующих данную ТО. Этот частный показатель по качеству усвоения может быть представлен в виде следующей формулы: Р = ( Х з ) , (3.6) |
89 ДОз объем учебной информации, добавленный в нагрузку в данное занятие из содержания следующего; Я* скорость усвоения обучающимися передаваемой информации в течении 1-й фазы занятия; АТ сокращение подготовки специалиста. Таким образом, за счет индивидуализации обучения, возможно не только увеличить объем учебной информации, выносимой на занятие, но и уменьшить время на подготовку специалиста. Применение в образовательном процессе новых ТО приводит к качественным изменениям в проведении занятия. 2.2.2. Оценка качества проведения занятия Существует достаточно методов наблюдения за ходом учебного занятия и его оценки. На основе складывающегося впечатления относительно того, насколько обучающий полно и правильно изложил необходимую учебную информацию, руководил работой в ходе занятия. Это осуществляется привлечением экспертов. Однако, качество проведения занятия нельзя оценить достаточно полно, т.к. оценка деятельности обучающего экспертом субъективна и не поддается однозначной интерпретации. В случае рассмотрения ТО, использующих методы обучения, позволяющие достигнуть индивидуализации обучения (в частности ТДО), такой подход невозможен, т.к. к каждому обучающемуся, пользующемуся образовательными услугами, нельзя приставить собственного эксперта. Поэтому для возможности определения эффективности применения комбинированных, либо принципиально различных ТО, необходимо стремиться к поиску объективных показателей качества проведения занятия. Наиболее пригодным является приведенный средний уровень усвоения группы обучающихся [7], использующих данную ТО. Этот частный показатель по качеству усвоения может быть представлен в виде следующей формулы: |