|
179 рых проводится измерение, относительного (безразмерного) отношением между определенными параметрами [71]. Критерий эффективности обучения принадлежит к числу безразмерных, относительных критериев, он характеризует отношение между параметрами качества обучения (результативностью) и временем обучения, необходимым для достижения заданного уровня обученное. Критерии следует отличать от показателей эффективности учебного процесса: если критерий рассматривается как основание для оценки эффективности, то показатель относится к измерительной процедуре и свидетельствует о степени и характере проявления эффективности в соответствии с данным критерием. Одному критерию могут соответствовать несколько разных показателей [110]. Исходя из вышеизложенного оценка эффективности концепции учебного процесса в КТ СПб ГУТ, организуемого с использованием новых информационных технологий, определяется критериями и показателями эффективности учебного процесса (рис. 3.3). К критериям эффективности учебного процесса относятся: ' • уровень знаний; • прочность знаний; • степень интенсификации учебного процесса. К показателям эффективности учебного процесса относятся: • по критерию уровня знаний средний балл и среднее квадратичное отклонение; • по критерию прочности знаний коэффициент прочности знаний; • по критерию степени интенсификации учебного процесса коэффициент интенсификации учебного процесса [109]. Всякое нововведение требует всесторонней проверки, оценки соотношения затрат и получаемой при этом эффективности. Не является исключением и предлагаемая ТДО. |
мой реализации результатов этого процесса и практической деятельности выпускников. Принято различать абсолютный и относительный критерии. Величина абсолютного (размерного) критерия выражается в тех же единицах, в которых проводится измерение, относительного (безразмерного) отношением между определенными параметрами [21]. Критерий эффективности обучения принадлежит к числу безразмерных, относительных критериев, он характеризует отношение между параметрами качества обучения (результативностью) и временем обучения, необходимым для достижения заданного уровня обученния [54]. Критерии следует отличать от показателей эффективности учебного процесса: если критерий рассматривается как основание для оценки эффективности, то показатель относится к измерительной процедуре и свидетельствует о степени и характере проявления эффективности в соответствии с данным критерием. Одному критерию могут соответствовать несколько разных показателей [11, 119]. Исходя из вышеизложенного оценка эффективности концепции учебного процесса в вузе ГПС, организуемого с использованием новых информационных технологий, определяется критериями и показателями эффективности учебного процесса (рис. 2.3). К критериям эффективности учебного процесса относятся: • уровень знаний; • прочность знаний; • степень интенсификации учебного процесса. К показателям эффективности учебного процесса относятся: • по критерию уровня знаний средний балл и среднее квадратичное отклонение; • по критерию прочности знаний коэффициент прочности знаний; • по критерию степени интенсификации учебного процесса коэффици96 97 ент интенсификации учебного процесса [21]. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ Концепции образовательного процесса, организуемого с использованием ТДО в вузе ГПС МЧС России Критерии эффективности образовательного процесса Прочность знаний Степень интенсификации образовательного процесса ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА По критерию По критерию По критерию степени уровня знания: прочности интенсификации обрасредний балл; знании: зовательного процесса: среднее квадракоэффициент коэффициент интенсифитическое отклопрочности знания кации образовательного нение процесса Рис. 2.3. Оценка эффективности концепции образовательного процесса в вузе ГПС, организуемого с использованием ТДО. Всякое нововведение требует всесторонней проверки, оценки соотношения затрат и получаемой при этом эффективности. Не является исключением и предлагаемая ТДО. Для оценки эффективности концепции учебного процесса, организуемого с использованием ТДО, проводился педагогический эксперимент на факультете техников пожарной безопасности Санкт-Петербургского инсти |