|
180 ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ концепции оценки качества применения ТДО в КТ СПб ГУТ Критерии эффективности образовательного процесса Уровень знаний Прочность знаний Степень интенсификации образовательного процесса ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА По критерию По критерию По критерию степени уровня знания: прочности интенсификации обрасредний балл; знании: зовательного процесса: среднее квадракоэффициент коэффициент интенсифитическое отклопрочности знания кации образовательного нение процесса Рис. 3.3. Оценка эффективности концепции оценки качества применения технологии дистанционного обучения в КТ СПбГУТ. Цель данного педагогического эксперимента сравнить эффективность традиционной технологии обучения и дистанционной, разработать и обосновать пути повышения результативности процесса подготовки будущих специалистов отрасли связи России. Проверка эффективности применения ТДО в учебном процессе была проведена в ходе внедрения в образовательный процесс КТ СПбГУТ программного обеспечения, разработанного для проведения занятий в условиях технологии дистанционного обучения (на примере специально разработан |
97 ент интенсификации учебного процесса [21]. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ Концепции образовательного процесса, организуемого с использованием ТДО в вузе ГПС МЧС России Критерии эффективности образовательного процесса Прочность знаний Степень интенсификации образовательного процесса ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА По критерию По критерию По критерию степени уровня знания: прочности интенсификации обрасредний балл; знании: зовательного процесса: среднее квадракоэффициент коэффициент интенсифитическое отклопрочности знания кации образовательного нение процесса Рис. 2.3. Оценка эффективности концепции образовательного процесса в вузе ГПС, организуемого с использованием ТДО. Всякое нововведение требует всесторонней проверки, оценки соотношения затрат и получаемой при этом эффективности. Не является исключением и предлагаемая ТДО. Для оценки эффективности концепции учебного процесса, организуемого с использованием ТДО, проводился педагогический эксперимент на факультете техников пожарной безопасности Санкт-Петербургского инсти 98 тута ГПС МЧС России при изучении дисциплины «Основы экономики». Цель данного педагогического эксперимента — сравнить эффективность традиционной технологии обучения и дистанционной, разработать и обосновать пути повышения результативности процесса подготовки будущих специалистов ГПС МЧС России. Эксперимент проводился в два этапа. Первый этап (1 семестр 20032004 учебного года) заключался в проведении контрольного эксперимента, в ходе которого был выявлен уровень сформированности знаний, навыков и умений в различных учебных группах. Был проведен анализ успеваемости по дисциплинам «Математика» и «Иностранный язык». На уровне первого этапа эксперимента между экспериментальной и контрольными группами различие по показателю среднего бала составило 5% (см. табл. 2.4). Таблица 2.3 Различие по показателю среднего бала между экспериментальной и контрольными группами (на уровне первого этапа эксперимента) № гр. Кол-во человек Полученные оценки Средний бал Среднее квадратическое отклонение 5 4 3 2 1 29 6 17 6 4,0 0,41 2 27 4 16 7 3,8 0,45 На основании данных, полученных в ходе первого этапа эксперимента, различия по среднему балу и среднему квадратическому отклонению носили незначительный характер. Это обстоятельство послужило основой перехода ко второму этапу. Второй этап данного эксперимента проводился во 2-ом семестре 20032004 учебного года. Сущность эксперимента заключалась в том, что по общей программе автором данного исследования проводились раздельные за |