Проверяемый текст
Малыгина, Елена Александровна; Методическое обеспечение дистанционного обучения в вузах государственной противопожарной службы МЧС России (Диссертация 2006)
[стр. 183]

183 экспериментальной, а другая в качестве контрольной.
В экспериментальную группу входило 29
студентов 2 курса 571 группы, в контрольную 27 студентов 2 курса 572 группы.
В течение учебной сессии две группы
студентов по специальности 230105 «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» проходили обучение в соответствии, с утвержденным учебным планом и учебной программой.
Таблица 3.3 Различие по показателю среднего бала между экспериментальной и контрольными группами (на уровне первого этапа эксперимента) № гр.
Кол-во человек Полученные оценки Средний бал Среднее квадратическое отклонение 5 4 3 2
571 29 6 17 6 4,0 0,41 572 27 4 15 7 1 3,8 0,45 Уравнивающими условиями в эксперименте были: цели и задачи подготовки слушателей по дисциплинам «Операционные системы и среды» и «Иностранный язык» в КТ СПб ГУТ; контроль за подготовкой слушателей, проводимый по одним и тем же темам программы; создание одинаковых условий при выполнении зачетных и контрольных мероприятий для объективного сравнения существовавшей и предлагаемой методик.
Различие в обучении состояло в том, что в контрольной учебной группе использовались традиционные методы обучения и традиционный экзамен, а в экспериментальной была применена методика персонализации образования на основе мониторинга учебного процесса с использованием ТДО.
В ходе апробации проведена оценка по следующим критериям.
1.
Уровень знаний групп по показателю средний балл определялся по
[стр. 98]

98 тута ГПС МЧС России при изучении дисциплины «Основы экономики».
Цель данного педагогического эксперимента — сравнить эффективность традиционной технологии обучения и дистанционной, разработать и обосновать пути повышения результативности процесса подготовки будущих специалистов ГПС МЧС России.
Эксперимент проводился в два этапа.
Первый этап (1 семестр 20032004 учебного года) заключался в проведении контрольного эксперимента, в ходе которого был выявлен уровень сформированности знаний, навыков и умений в различных учебных группах.
Был проведен анализ успеваемости по дисциплинам «Математика» и «Иностранный язык».
На уровне первого этапа эксперимента между экспериментальной и контрольными группами различие по показателю среднего бала составило 5% (см.
табл.
2.4).
Таблица 2.3 Различие по показателю среднего бала между экспериментальной и контрольными группами (на уровне первого этапа эксперимента) № гр.
Кол-во человек Полученные оценки Средний бал Среднее квадратическое отклонение 5 4 3 2
1 29 6 17 6 4,0 0,41 2 27 4 16 7 3,8 0,45 На основании данных, полученных в ходе первого этапа эксперимента, различия по среднему балу и среднему квадратическому отклонению носили незначительный характер.
Это обстоятельство послужило основой перехода ко второму этапу.
Второй этап данного эксперимента проводился во 2-ом семестре 20032004 учебного года.
Сущность эксперимента заключалась в том, что по общей программе автором данного исследования проводились раздельные за

[стр.,99]

99 нятия в двух учебных группах, из которых одна была выбрана в качестве экспериментальной, а другая в качестве контрольной.
В экспериментальную группу входило 29
курсантов 2 курса 1 группы, в контрольную 27 курсантов 2 курса 2 группы.
В течение учебной сессии две группы
курсантов факультета техников пожарной безопасности проходили обучение в соответствии, с утвержденным учебным планом и учебной программой.
Уравнивающими условиями в эксперименте были: цели и задачи подготовки слушателей по
курсу «Основы экономики» в СПб институте ГПС МЧС России; контроль за подготовкой слушателей, проводимый по одним и тем же темам программы; создание одинаковых условий при выполнении зачетных и контрольных мероприятий для объективного сравнения существовавшей и предлагаемой методик.
Различие в обучении состояло в том, что в контрольной учебной группе использовались традиционные методы обучения и традиционный экзамен, а в экспериментальной была применена методика персонализации образования на основе мониторинга учебного процесса с использованием ТДО.
В ходе апробации проведена оценка по следующим критериям.
1.
Уровень знаний групп по показателю средний балл определялся по
формуле: где X — средний балл группы; п число обучаемых в группе; X оценка ¡-го обучаемого.
2.
Уровень знаний групп по показателю среднее квадратическое отклонение определялся по формуле: (2.9)

[Back]