183 экспериментальной, а другая в качестве контрольной. В экспериментальную группу входило 29 студентов 2 курса 571 группы, в контрольную 27 студентов 2 курса 572 группы. В течение учебной сессии две группы студентов по специальности 230105 «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» проходили обучение в соответствии, с утвержденным учебным планом и учебной программой. Таблица 3.3 Различие по показателю среднего бала между экспериментальной и контрольными группами (на уровне первого этапа эксперимента) № гр. Кол-во человек Полученные оценки Средний бал Среднее квадратическое отклонение 5 4 3 2 571 29 6 17 6 4,0 0,41 572 27 4 15 7 1 3,8 0,45 Уравнивающими условиями в эксперименте были: цели и задачи подготовки слушателей по дисциплинам «Операционные системы и среды» и «Иностранный язык» в КТ СПб ГУТ; контроль за подготовкой слушателей, проводимый по одним и тем же темам программы; создание одинаковых условий при выполнении зачетных и контрольных мероприятий для объективного сравнения существовавшей и предлагаемой методик. Различие в обучении состояло в том, что в контрольной учебной группе использовались традиционные методы обучения и традиционный экзамен, а в экспериментальной была применена методика персонализации образования на основе мониторинга учебного процесса с использованием ТДО. В ходе апробации проведена оценка по следующим критериям. 1. Уровень знаний групп по показателю средний балл определялся по |
98 тута ГПС МЧС России при изучении дисциплины «Основы экономики». Цель данного педагогического эксперимента — сравнить эффективность традиционной технологии обучения и дистанционной, разработать и обосновать пути повышения результативности процесса подготовки будущих специалистов ГПС МЧС России. Эксперимент проводился в два этапа. Первый этап (1 семестр 20032004 учебного года) заключался в проведении контрольного эксперимента, в ходе которого был выявлен уровень сформированности знаний, навыков и умений в различных учебных группах. Был проведен анализ успеваемости по дисциплинам «Математика» и «Иностранный язык». На уровне первого этапа эксперимента между экспериментальной и контрольными группами различие по показателю среднего бала составило 5% (см. табл. 2.4). Таблица 2.3 Различие по показателю среднего бала между экспериментальной и контрольными группами (на уровне первого этапа эксперимента) № гр. Кол-во человек Полученные оценки Средний бал Среднее квадратическое отклонение 5 4 3 2 1 29 6 17 6 4,0 0,41 2 27 4 16 7 3,8 0,45 На основании данных, полученных в ходе первого этапа эксперимента, различия по среднему балу и среднему квадратическому отклонению носили незначительный характер. Это обстоятельство послужило основой перехода ко второму этапу. Второй этап данного эксперимента проводился во 2-ом семестре 20032004 учебного года. Сущность эксперимента заключалась в том, что по общей программе автором данного исследования проводились раздельные за 99 нятия в двух учебных группах, из которых одна была выбрана в качестве экспериментальной, а другая в качестве контрольной. В экспериментальную группу входило 29 курсантов 2 курса 1 группы, в контрольную 27 курсантов 2 курса 2 группы. В течение учебной сессии две группы курсантов факультета техников пожарной безопасности проходили обучение в соответствии, с утвержденным учебным планом и учебной программой. Уравнивающими условиями в эксперименте были: цели и задачи подготовки слушателей по курсу «Основы экономики» в СПб институте ГПС МЧС России; контроль за подготовкой слушателей, проводимый по одним и тем же темам программы; создание одинаковых условий при выполнении зачетных и контрольных мероприятий для объективного сравнения существовавшей и предлагаемой методик. Различие в обучении состояло в том, что в контрольной учебной группе использовались традиционные методы обучения и традиционный экзамен, а в экспериментальной была применена методика персонализации образования на основе мониторинга учебного процесса с использованием ТДО. В ходе апробации проведена оценка по следующим критериям. 1. Уровень знаний групп по показателю средний балл определялся по формуле: где X — средний балл группы; п число обучаемых в группе; X оценка ¡-го обучаемого. 2. Уровень знаний групп по показателю среднее квадратическое отклонение определялся по формуле: (2.9) |