|
20 думается с течением времени удастся выработать наиболее оптимальный подход к организации учебного процесса в наших условиях с учетом специфики средних специальных учебных заведений (ССУЗов) Министерства информационных технологий и связи (Мининформсвязи) России [65, 82, 97, 98]. Вряд ли можно представить себе сегодня техника отрасли связи, не обладающего системой знаний (в данном случае нашедших отражение в его сознании объективных характеристик действительности), опытом (основанным на практике чувственно-эмпирическим познанием действительности). То есть, специалист-профессионал отрасли связи должен быть носителем как научно-теоретического знания, так и опыта, которые, в свою очередь, можно определить как совокупность информации о процессах и явлениях действительности, выраженную в виде теоретических описаний, научных и экспериментальных разработок, схем технологических процессов, сводок экспериментальных данных, формул каких-либо явлений и процессов и т.д. Уровень же профессионализма определяется в большей мере именно соответствием действий специалиста отрасли связи полученным (приобретенным) научнотехническим знаниям и опыту в сфере отрасли связи. В настоящее время на первое место встал вопрос обеспечения достаточного уровня подготовки специалистов Министерства информационных технологий и связи (Мининформсвязи) России. Это возлагает, в свою очередь, огромную ответственность на образовательный процесс в средних специальных учебных заведениях отрасли. Для<выявления проблем в образовательном процессе специалистов Федерального агентства связи (ФАС) Мининформсвязи России в современных условиях необходимо более глубоко проанализировать состояние существующей системы специального образования. В эпоху научно-технического прогресса происходит накопление новых знаний, коррекция ранее утвердившихся представлений и положений. За по |
18 но, вполне естественно вытесняя традиционные методы и формы работы, то, думается с течением времени удастся выработать наиболее оптимальный подход к организации учебного процесса в наших условиях с учетом специфики учебных заведений системы МЧС России [6,23, 30, 56, 69, 85]. 1.2. Анализ современного состояния системы специального образования и пути повышения качества подготовки специалистов в вузах ГПС МЧС России Подразделения Государственной противопожарной службы (ГПС) МЧС России, решая задачи по обеспечению пожарной безопасности населе-'-) ния, промышленных и жилых объектов в установленные сроки в любых условиях обстановки, в процессе своей жизнедеятельности (функционирова1 ния) изменяют или поддерживают свою боеспособность по предотвращению и тушению пожаров в соответствии с изменениями системы управления,1, уровня научно-технического развития и ряда других факторов. Движущей силой изменения или поддержания состояния подразделений ГПС в требуемой готовности является профессионально подготовленный личный состав, включающий рядовых сотрудников, младший начальствующий состав (сержанты и прапорщики), старший начальствующий состав (офицеры) и гражданские служащих ГПС. Вряд ли можно представить себе сегодня инженера пожарной безопасности, не обладающего системой знаний (в данном случае нашедших отражение в его сознании объективных характеристик действительности), опытом (основанным на практике чувственно-эмпирическим познанием действительности). То есть, специалист-профессионал пожарной безопасности должен быть носителем как научно-теоретического знания, так и опыта, которые, в свою очередь, можно определить как совокупность информации о 19 процессах и явлениях действительности (главным образом, связанных с возникновением пожаров и формами организации борьбы с ними), выраженную в виде теоретических описаний, научных и экспериментальных разработок, схем технологических процессов, сводок экспериментальных данных, формул каких-либо явлений и процессов и т.д. Уровень же профессионализма определяется в большей мере именно соответствием действий специалиста пожарной безопасности полученным (приобретенным) научно-техническим знаниям и опыту в сфере пожарной безопасности [42]. В результате негативного влияния социально-политических и экономических факторов на первое место встал вопрос обеспечения достаточного уровня подготовки специалистов ГПС МЧС России. Это возлагает, в свою очередь, огромную ответственность на образовательный процесс. В комплексе решения этих мер особое место отводится учебным заведениям, обеспечивающим подготовку специалистов ГПС МЧС России Для выявления проблем в образовательном процессе специалистов ГПС МЧС России в современных условиях необходимо более глубоко про-;, анализировать состояние существующей системы специального образования. В эпоху научно-технического прогресса происходит накопление новых знаний, коррекция ранее утвердившихся представлений и положений. За последние 40-50 лет наблюдается 8-10-кратный рост объема научной информации. Существуют оценки, согласно которым интенсивность роста объема научно-технической информации еще более возрастает, в результате чего объем увеличился к 2005 году по сравнению с 1970 в 15-20 раз [14, 32, 56, 132]. Рост объема научно-технической информации требует в свою очередь от системы образования изменения содержания учебных программ, а в ряде случаев и введения новых дисциплин. Интенсификация общественного производства и научно-технического прогресса существенное влияние оказывает и на объем информации, получаемой при подготовке специалистов высшей квалификации. |