24 ния эффективности образовательного процесса. Совокупность указанных выше причин и противоречий указывает на необходимость совершенствования существующей образовательной системы ССУЗа ФАС на основе научного анализа, описания и обоснования всех элементов ее структуры и взаимосвязей между ними [23]. Необходимость постоянного совершенствования образовательной системы ССУЗа ФАС, обусловлена целым рядом факторов, основными из которых являются: многоэтапное проведение реформы специального образования; постоянно меняющиеся социально-экономические условия подготовки обучающихся и профессиональной деятельности выпускников ССУЗа; динамически меняющиеся приоритеты в профессиональной деятельности выпускников, состава и характера решаемых задач; поступление на оснащение ФАС современных образцов техники связи, телекоммутационных и мультимедийных систем. Таким образом, сложилась ситуация: с одной стороны, постоянно меняющиеся требования ФАС приводят к изменению требований к качеству подготовки специалистов, а, с другой стороны, система подготовки специалиста остается прежней (цели обучения, структура ССУЗа, технология обучения и т. Д.)* Выход из указанной ситуации возможен только за счет построения образовательной системы ССУЗа ФАС, позволяющей использовать современные педагогические технологии обучения, обладающие свойством адаптивности к динамически меняющимся условиям подготовки специалистов и требованиям ФАС к уровню их подготовки, и. позволит повысить эффективность образовательного процесса за счет учета психофизиологических способностей обучающихся, более рационального использования учебного времени [3, 21, 22]. Для решения такой задачи необходимо провести анализ организации образовательного процесса в ССУЗах ФАС Мининформсвязи России. |
I стояния и тенденций развития МЧС России можно сделать следующие выводы: традиционные формы подготовки инженерного состава ГПС не отвечают требованиям сегодняшнего дня и требуют конструктивного пересмотра; необходим поиск новых форм обучения, отвечающих современным требованиям, разработка критериев качества подготовки выпускников, позволяющих оценить уровень готовности выпускников вуза к выполнению своих профессиональных обязанностей в практических подразделениях. Анализ руководящих документов, результатов научных исследований по проблемам военного и специального образования показывает, что несоответствие между реальным уровнем подготовки специалистов и современными требованиями профессиональной деятельности обусловлены наличием ряда противоречий и недостатков в образовательной системе вуза [4, 65, 74, 107]. Таким образом, повышение эффективности современной системы специального образования ГПС требует, наряду с реализацией комплекса мер организационного, материально-технического, финансового и кадрового характера, разработки и внедрения научно-обоснованных методов и средств повышения эффективности образовательного процесса. Совокупность указанных выше причин и противоречий указывает на необходимость совершенствования существующей образовательной системы вуза ГПС на основе научного анализа, описания и обоснования всех элементов ее структуры и взаимосвязей между ними. Необходимость постоянного совершенствования образовательной системы вуза ГПС, обусловлена целым рядом факторов, основными из которых являются: многоэтапное проведение реформы специального образования; постоянно меняющиеся социально-экономические условия подготовки обучающихся и служебной деятельности выпускников вуза; динамически меняющиеся приоритеты в служебной деятельности вы22 23 пускников, состава и характера решаемых задач; поступление на вооружение ГПС современных образцов пожарной техники и пожарно-технического вооружения. Таким образом, сложилась ситуация: с одной стороны, постоянно ме. няющиеся требования ГПС приводят к изменению требований к качеству подготовки специалистов, а, с другой стороны, система подготовки специалиста остается прежней (цели обучения, структура вуза, технология обучения и т. д.). Выход из указанной ситуации возможен только за счет построения образовательной системы вуза ГПС, позволяющей использовать современные педагогические технологии обучения, обладающие свойством адаптивности к динамически меняющимся условиям подготовки специалистов и требованиям ГПС к уровню их подготовки и позволит повысить эффективность образовательного процесса за счет учета психофизиологических способностей обучающихся и более рационального, использования учебного времени [10, 78, 79]. Для решения такой задачи необходимо провести анализ организации, образовательного процесса в вузах ГПС МЧС России. Многообразие форм и способов борьбы с огнем, прогрессирующее усложнение пожарной техники и вооружения, необходимость повышения профессионализма и поддержания постоянной боевой готовности оперативных подразделений ГПС, а так же практические задачи, решаемые начальствующим составом в подразделениях ГПС, определяют требования, к. их подготовке, содержанию и качеству образовательного процесса вузов ГПС. Образовательный процесс это сложная динамическая система взаимодействия обучающихся с обучающими по овладению необходимыми знаниями, .умениями и навыками, требующимися для специалиста данного профиля. Анализ источников в данной области [42, 66, 108, 112, 134] позволил выявить и обобщить требования, предъявляемые к образовательному, процес-. су: ‘ ' • обучение в вузе должно вестись с учетом перспектив развития науки; тех |