|
1.2. Анализ современного состояния системы среднего специального образования и пути повышения качества подготовки специалистов в средних специальных учебных заведениях Многообразие форм и способов обмена информацией, прогрессирующее усложнение техники связи, необходимость повышения профессионализма и поддержания постоянного профессионального уровня работников подразделений ФАС, а так же многообразие практических задач, решаемых техниками связи в подразделениях ФАС, определяют требования, к их подготовке, содержанию и качеству образовательного процесса ССУЗа ФАС. Образовательный процесс это сложная динамическая система взаимодействия обучающихся с обучающими по овладению необходимыми знаниями, умениями и навыками, требующимися для специалиста данного профиля [86]. Анализ источников в данной области [1, 3, 9, 22, 30, 71, 110] позволил выявить и обобщить требования, предъявляемые к образовательному процессу: обучение в ССУЗе должно вестись с учетом перспектив развития науки, техники и производства с таким расчетом, чтобы выпускник отвечал требованиям не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня; в ходе обучения специалист должен получать оптимальный объем знаний, умений и навыков для плодотворной работы; построение образовательного процесса должно обеспечивать рациональное распределение заданного объема информации по времени и различным формам обучения; планирование и организация образовательного процесса, методическая работа должны обеспечивать высокий уровень всех видов учебных занятий, на основе рационального соотношения теоретических и практических форм обучения; |
23 пускников, состава и характера решаемых задач; поступление на вооружение ГПС современных образцов пожарной техники и пожарно-технического вооружения. Таким образом, сложилась ситуация: с одной стороны, постоянно ме. няющиеся требования ГПС приводят к изменению требований к качеству подготовки специалистов, а, с другой стороны, система подготовки специалиста остается прежней (цели обучения, структура вуза, технология обучения и т. д.). Выход из указанной ситуации возможен только за счет построения образовательной системы вуза ГПС, позволяющей использовать современные педагогические технологии обучения, обладающие свойством адаптивности к динамически меняющимся условиям подготовки специалистов и требованиям ГПС к уровню их подготовки и позволит повысить эффективность образовательного процесса за счет учета психофизиологических способностей обучающихся и более рационального, использования учебного времени [10, 78, 79]. Для решения такой задачи необходимо провести анализ организации, образовательного процесса в вузах ГПС МЧС России. Многообразие форм и способов борьбы с огнем, прогрессирующее усложнение пожарной техники и вооружения, необходимость повышения профессионализма и поддержания постоянной боевой готовности оперативных подразделений ГПС, а так же практические задачи, решаемые начальствующим составом в подразделениях ГПС, определяют требования, к. их подготовке, содержанию и качеству образовательного процесса вузов ГПС. Образовательный процесс это сложная динамическая система взаимодействия обучающихся с обучающими по овладению необходимыми знаниями, .умениями и навыками, требующимися для специалиста данного профиля. Анализ источников в данной области [42, 66, 108, 112, 134] позволил выявить и обобщить требования, предъявляемые к образовательному, процес-. су: ‘ ' • обучение в вузе должно вестись с учетом перспектив развития науки; тех 24 ники и производства с таким расчетом, чтобы выпускник отвечал требованиям не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня; в ходе обучения специалист должен получать оптимальный объем знаний, умений и навыков для плодотворной работы; . . построение образовательного процесса должно обеспечивать рациональное распределение заданного объема информации по времени и различным формам обучения; планирование и организация образовательного процесса, методическая работа должны обеспечивать высокий уровень всех видов учебных занятий; на основе рационального соотношения теоретических и практических форм обученияобеспечение рационального соотношения обучения под руководством преподавателя с самостоятельной работой обучаемых в целях развития их мышления; широкое внедрение исследовательских методов обучения в целях подготовки творчески мыслящего специалиста; интенсификация обучения на основе непрерывного совершенствования учебной материальной базы, широкого внедрения технических средств обучения (ТСО), прежде всего компьютерной техники; а также использование НИТ в технологии обучения; обеспечение эффективного управления подготовкой, специалистов с широким использованием средств автоматизации.. На образовательный процесс вуза влияет целый ряд факторов, которые условно можно разделить на следующие группы [18, 22, 25], представленные в таблице 1.1. Анализ данных факторов, и проведенных исследований. [3,. 7, 74J; а также опрос преподавателей, слушателей и курсантов СанктПетербургского института Государственной противопожарной службы МЧС России позволили сделать вывод о том, что в последние 2-3 года |