46 России, научной и организационной поддержке этих процессов, внедрению технологий ДО в традиционный образовательный процесс и создания системы ДО в России содействуют такие организации, как Евразийская ассоциация дистанционного образования, Ассоциация международного образования, Российский НИИ информационных систем, Российский НИИ системной интеграции, Институт информатизации образования, институты и лаборатории Российской академии образования, Федеральный центр ДО, Центр информационно-аналитического обеспечения системы ДО и другие. 1.3.4. Технологии дистанционного образования Несмотря на многолетний отечественный и зарубежный опыт в теории и практике ДО (термин «дистанционное обучение», в дословном переводе означает удаленное обучение) в образовательном сообществе отсутствует его общепринятое определение. Существует более десятка определений ДО. В связи с этим целесообразно определить дистанционное обучение как форму обучения, при этом процесс обучения не зависит от расположения обучения в пространстве и во времени. Дистанционное образование —это система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения. Дистанционный курс или информационно-образовательная среда, т.е. совокупность средств аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. В основе развития удаленного обучения лежит принцип разделения ССУЗа и обучающегося. Выделяются две группы технологий ДО: первая (форма асинхронного обучения) это удаленный обучающийся. Это направление исторически оформилось как заочное образование. Вторая группа (синхронное обучение, или дистанционное обучение в современном понимании) —удаленная группа, обучение в ней происходит при синхронном взаи |
41 информационных технологий. Скорейшему и качественному внедрению ТДО, пропаганде идей ДО в России, научной и организационной поддержке этих процессов, внедрению технологий ДО в традиционный образовательный процесс и создания системы ДО в России содействуют такие организации, как Евразийская ассоциация дистанционного образования, Ассоциация международного образования, Российский НИИ информационных систем, Российский НИИ системной интеграции, Институт информатизации образования, институты и лаборатории Российской академии образования, Федеральный центр ДО, Центр информационно-аналитического обеспечения системы ДО и другие [84,91]. 1.3.2. Технология дистанционного обучения Несмотря на многолетний отечественный и зарубежный опыт в теории и практике ДО (термин «дистанционное обучение», в дословном переводе означает удаленное обучение) в образовательном сообществе отсутствует его общепринятое определение. Существует более десятка определений ДО. В. связи с этим целесообразно определить дистанционное обучение как форму обучения, при этом процесс обучения не зависит от расположения обучения в пространстве и во времени [2, 6]. Дистанционное образование это система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения. Дистанционный курс или информационно-образовательная среда, т.е. совокупность средств аппаратно-программного и организационнометодического обеспечения, ориентированная на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. В основе развития удаленного обучения лежит принцип разделения вуза и обучающегося. Выделяются две группы технологий ДО: первая (форма асинхронного обучения) это удаленный обучающийся. Это направление исторически оформилось как заочное образование. Вторая группа (синхронное 42 обучение, или дистанционное обучение в современном понимании) —удаленная группа, обучение в ней происходит при синхронном взаимодействии между тьютором (т.е. преподавателем-методистом, который непосредственно управляет обучением) и группой обучающихся. Синхронное и асинхронное обучение принципиально различаются, но они взаимосвязаны и дополняют друг друга. ДО, базируясь на НИТ, использует весь опыт, накопленный в области заочного образования, но это разные формы обучения. При ДО на основе информационных технологий осуществляется систематическое взаимодействие обучающегося и обучающего, а также обучающихся между собой. Это живое общение в процессе обучения. При заочном обучении контакты с преподавателем лишь эпизодические. Это первое отличие систематическая интерактив-. ность. Кроме того в отличие от заочного обучения при ДО обучающимся доступна любая необходимая информация на образовательных серверах Интернет,, они могут пользуясь технологиями Интернет, вступать в контакт с другими обучающимися, а также участвовать а широких обсуждениях интересующих его проблем, что при заочном обучении невозможно. Если в современной практике заочного образования, в обучении по переписке сохраняются известные черты асинхронного обучения, то в практику ДО пришли новые информационные и телекоммуникационные технологии, такие как электронная почта, видеоконференция. Эти технологии становятся «средой знаний». Обучающегося максимально приблизили к источникам информации [101]. НИТ стали катализаторами бурного развития учебных заведений нового типа, которые по западной терминологии получили название мега-университеты, которые работают индустриальными методами. Зарубежные мега-университеты пользуются повышенным вниманием со стороны своих политиков и государственных деятелей, поскольку сотни тысяч молодых активных людей представляют немалую политическую силу. Этот фактор необходимо учитывать и в российских условиях. Так что поддержка со стороны органов власти, |