47 модействии между тьютором (т.е. преподавателем-методистом, который непосредственно управляет обучением) и группой обучающихся. Синхронное и асинхронное обучение принципиально различаются, но они взаимосвязаны и дополняют друг друга. ДО, базируясь на НИТ, использует весь опыт, накопленный в области заочного образования, и если в современной практике заочного образования, в обучении по переписке сохраняются известные черты асинхронного обучения, то в практику ДО пришли новые информационные и телекоммуникационные технологии, в том числе электронная почта, видеоконференция и пр. Эти технологии в соединении с теорией и практикой ДО переходят в новое качество, становятся «средой знаний». НИТ стали катализаторами бурного развития учебных заведений нового типа, которые по западной терминологии получили название мега-университеты, которые работают индустриальными методами. Зарубежные мега-университеты пользуются повышенным вниманием со стороны своих политиков и государственных деятелей, поскольку сотни тысяч молодых активных людей представляют немалую политическую силу. Этот фактор необходимо, учитывать и в российских условиях. Так что поддержка со стороны органов власти, если дело касается создания мега-университегов в России, представляется гарантированной. Если не брать в расчет Китай, где из 100 поступающих 77 получают дипломы (что кажется сомнительным), то прослеживается следующая тенденция: лишь 10-20 % обучающихся в мега-университетах получают высшее образование, остальные 80 % удовлетворяют свои потребности в обучении, получают сертификаты промежуточные документы, и этого для них достаточно [127]. Несколько слов о технологии, применяемой в мега-университетах, о так называемой среде знаний knowledge-media. Среда знаний создается в результате соединения информационных и коммуникационных технологий. Здесь важно: создание аудиторий сколь угодно большого масштаба, вирту |
42 обучение, или дистанционное обучение в современном понимании) —удаленная группа, обучение в ней происходит при синхронном взаимодействии между тьютором (т.е. преподавателем-методистом, который непосредственно управляет обучением) и группой обучающихся. Синхронное и асинхронное обучение принципиально различаются, но они взаимосвязаны и дополняют друг друга. ДО, базируясь на НИТ, использует весь опыт, накопленный в области заочного образования, но это разные формы обучения. При ДО на основе информационных технологий осуществляется систематическое взаимодействие обучающегося и обучающего, а также обучающихся между собой. Это живое общение в процессе обучения. При заочном обучении контакты с преподавателем лишь эпизодические. Это первое отличие систематическая интерактив-. ность. Кроме того в отличие от заочного обучения при ДО обучающимся доступна любая необходимая информация на образовательных серверах Интернет,, они могут пользуясь технологиями Интернет, вступать в контакт с другими обучающимися, а также участвовать а широких обсуждениях интересующих его проблем, что при заочном обучении невозможно. Если в современной практике заочного образования, в обучении по переписке сохраняются известные черты асинхронного обучения, то в практику ДО пришли новые информационные и телекоммуникационные технологии, такие как электронная почта, видеоконференция. Эти технологии становятся «средой знаний». Обучающегося максимально приблизили к источникам информации [101]. НИТ стали катализаторами бурного развития учебных заведений нового типа, которые по западной терминологии получили название мега-университеты, которые работают индустриальными методами. Зарубежные мега-университеты пользуются повышенным вниманием со стороны своих политиков и государственных деятелей, поскольку сотни тысяч молодых активных людей представляют немалую политическую силу. Этот фактор необходимо учитывать и в российских условиях. Так что поддержка со стороны органов власти, 43 если дело касается создания мега-университетов в России, представляется гарантированной. Если не брать в расчет Китай, где из 100 поступающих 77 получают дипломы (что кажется сомнительным), то прослеживается следующая тенденция: лишь 10-20 % обучающихся в мега-университетах получают высшее образование, остальные 80 % удовлетворяют свои потребности в обучении, получают сертификаты промежуточные документы, и этого для них достаточно [101]. Несколько слов о технологии, применяемой в мега-университетах, о так называемой среде знаний knowledge-media. Среда знаний создается в результате соединения информационных и коммуникационных технологий. Здесь важно: создание аудиторий сколь угодно большого масштаба, виртуальных режимов, доступность обучения для большинства жителей планеты. Эти университеты становятся открытыми средами знаний и, по оценкам специалистов, это будет самое эффективное обучение в XXI веке [113]. Количество учебных заведений, использующих большое разнообразие вариантов организации ДО к настоящему времени достаточно, чтобы про-: вести их классификацию. Они делятся на государственные и негосударственные, продвигающие образовательные услуги на отечественный рынок, причем с обеспечением всех уровней образования с преимущественно гуманитарным направлением. Отдельный класс составляют корпоративные системы ДО, предназначенные для подготовки, переподготовки и повышения квалификации персоната предприятий и организаций. Анализируя существующие системы дистанционного обучения, можно прийти к выводу, что для поддержки ДО используются следующие технологии: кейс-технология, TVтехнология и сетевые технологии. Рассмотрим их особенности. При кейс-технологии учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс). Этот набор пересылается обучающемуся для самостоятельного изучения. Общение с преподавателями-консультантами |