Проверяемый текст
Малыгина, Елена Александровна; Методическое обеспечение дистанционного обучения в вузах государственной противопожарной службы МЧС России (Диссертация 2006)
[стр. 47]

47 модействии между тьютором (т.е.
преподавателем-методистом, который непосредственно управляет обучением) и группой обучающихся.
Синхронное и асинхронное обучение принципиально различаются, но они взаимосвязаны и дополняют друг друга.
ДО, базируясь на НИТ, использует весь опыт, накопленный в области заочного образования,
и если в современной практике заочного образования, в обучении по переписке сохраняются известные черты асинхронного обучения, то в практику ДО пришли новые информационные и телекоммуникационные технологии, в том числе электронная почта, видеоконференция и пр.
Эти технологии в соединении с теорией и практикой ДО переходят в новое качество, становятся «средой знаний».
НИТ стали катализаторами бурного развития учебных заведений нового типа, которые по западной терминологии получили название мега-университеты, которые работают индустриальными методами.
Зарубежные мега-университеты пользуются повышенным вниманием со стороны своих политиков и государственных деятелей, поскольку сотни тысяч молодых активных людей представляют немалую политическую силу.
Этот фактор необходимо, учитывать и в российских условиях.
Так что поддержка со стороны органов власти,
если дело касается создания мега-университегов в России, представляется гарантированной.
Если не брать в расчет Китай, где из 100 поступающих 77 получают дипломы (что кажется сомнительным), то прослеживается следующая тенденция: лишь 10-20 % обучающихся в мега-университетах получают высшее образование, остальные 80 % удовлетворяют свои потребности в обучении, получают сертификаты промежуточные документы, и этого для них достаточно
[127].
Несколько слов о технологии, применяемой в мега-университетах, о так называемой среде знаний knowledge-media.
Среда знаний создается в результате соединения информационных и коммуникационных технологий.
Здесь важно: создание аудиторий сколь угодно большого масштаба, вирту
[стр. 42]

42 обучение, или дистанционное обучение в современном понимании) —удаленная группа, обучение в ней происходит при синхронном взаимодействии между тьютором (т.е.
преподавателем-методистом, который непосредственно управляет обучением) и группой обучающихся.
Синхронное и асинхронное обучение принципиально различаются, но они взаимосвязаны и дополняют друг друга.
ДО, базируясь на НИТ, использует весь опыт, накопленный в области заочного образования,
но это разные формы обучения.
При ДО на основе информационных технологий осуществляется систематическое взаимодействие обучающегося и обучающего, а также обучающихся между собой.
Это живое общение в процессе обучения.
При заочном обучении контакты с преподавателем лишь эпизодические.
Это первое отличие систематическая интерактив-.
ность.
Кроме того в отличие от заочного обучения при ДО обучающимся доступна любая необходимая информация на образовательных серверах Интернет,, они могут пользуясь технологиями Интернет, вступать в контакт с другими обучающимися, а также участвовать а широких обсуждениях интересующих его проблем, что при заочном обучении невозможно.
Если в современной практике заочного образования, в обучении по переписке сохраняются известные черты асинхронного обучения, то в практику ДО пришли новые информационные и телекоммуникационные технологии,
такие как электронная почта, видеоконференция.
Эти технологии становятся «средой знаний».
Обучающегося максимально приблизили к источникам информации [101].
НИТ стали катализаторами бурного развития учебных заведений нового типа, которые по западной терминологии получили название мега-университеты, которые работают индустриальными методами.
Зарубежные мега-университеты пользуются повышенным вниманием со стороны своих политиков и государственных деятелей, поскольку сотни тысяч молодых активных людей представляют немалую политическую силу.
Этот фактор необходимо учитывать и в российских условиях.
Так что поддержка со стороны органов власти,


[стр.,43]

43 если дело касается создания мега-университетов в России, представляется гарантированной.
Если не брать в расчет Китай, где из 100 поступающих 77 получают дипломы (что кажется сомнительным), то прослеживается следующая тенденция: лишь 10-20 % обучающихся в мега-университетах получают высшее образование, остальные 80 % удовлетворяют свои потребности в обучении, получают сертификаты промежуточные документы, и этого для них достаточно
[101].
Несколько слов о технологии, применяемой в мега-университетах, о так называемой среде знаний knowledge-media.
Среда знаний создается в результате соединения информационных и коммуникационных технологий.
Здесь важно: создание аудиторий сколь угодно большого масштаба, виртуальных
режимов, доступность обучения для большинства жителей планеты.
Эти университеты становятся открытыми средами знаний и, по оценкам специалистов, это будет самое эффективное обучение в XXI веке [113].
Количество учебных заведений, использующих большое разнообразие вариантов организации ДО к настоящему времени достаточно, чтобы про-: вести их классификацию.
Они делятся на государственные и негосударственные, продвигающие образовательные услуги на отечественный рынок, причем с обеспечением всех уровней образования с преимущественно гуманитарным направлением.
Отдельный класс составляют корпоративные системы ДО, предназначенные для подготовки, переподготовки и повышения квалификации персоната предприятий и организаций.
Анализируя существующие системы дистанционного обучения, можно прийти к выводу, что для поддержки ДО используются следующие технологии: кейс-технология, TVтехнология и сетевые технологии.
Рассмотрим их особенности.
При кейс-технологии учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс).
Этот набор пересылается обучающемуся для самостоятельного изучения.
Общение с преподавателями-консультантами

[Back]