Проверяемый текст
Малыгина, Елена Александровна; Методическое обеспечение дистанционного обучения в вузах государственной противопожарной службы МЧС России (Диссертация 2006)
[стр. 48]

48 альных режимов, доступность обучения для большинства жителей планеты.
Эти университеты становятся открытыми средами знаний и, по оценкам специалистов, это будет самое эффективное обучение в XXI веке
[62].
Количество учебных заведений, использующих большое разнообразие вариантов организации ДО к настоящему времени достаточно, чтобы провести их классификацию.
Они делятся на государственные и негосударственные, продвигающие образовательные услуги на отечественный рынок, причем с обеспечением всех уровней образования с преимущественно гуманитарным направлением.
Отдельный класс составляют корпоративные системы ДО, предназначенные для подготовки, переподготовки и повышения квалификации
персонала предприятий и организаций.
Анализируя существующие системы дистанционного обучения, можно прийти к выводу, что для поддержки ДО используются следующие технологии: кейс-технология,
ТУтехнология и сетевые технологии.
Рассмотрим их особенности.
При кейс-технологии учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс).
Этот набор пересылается
учащемуся для самостоятельного изучения.
Общение с преподавателями-консультантами
осуществляется в созданных для этих целей региональных учебных центрах.
К данной группе может быть отнесена традиционная технология заочного обучения.
Заочное обучение по почте существует более 100 лет.
Считается, что при достаточной мотивации
обучаемый в состоянии самостоятельно изучить и освоить значительный объем материала по широкому кругу дисциплин, если такое обучение.подкреплено содержательным кейсом.
С 40-х годов начинаются эксперименты по использованию отличных от почты средств доставки учебного материала радио, магнитофонные ленты, телевидение.
Само название способа обучения постепенно изменяется на «дистанционное».
А слово
«обучение» постепенно заменяется словом «образование», поскольку роль обучаемого становится все более активной и
[стр. 43]

43 если дело касается создания мега-университетов в России, представляется гарантированной.
Если не брать в расчет Китай, где из 100 поступающих 77 получают дипломы (что кажется сомнительным), то прослеживается следующая тенденция: лишь 10-20 % обучающихся в мега-университетах получают высшее образование, остальные 80 % удовлетворяют свои потребности в обучении, получают сертификаты промежуточные документы, и этого для них достаточно [101].
Несколько слов о технологии, применяемой в мега-университетах, о так называемой среде знаний knowledge-media.
Среда знаний создается в результате соединения информационных и коммуникационных технологий.
Здесь важно: создание аудиторий сколь угодно большого масштаба, виртуальных режимов, доступность обучения для большинства жителей планеты.
Эти университеты становятся открытыми средами знаний и, по оценкам специалистов, это будет самое эффективное обучение в XXI веке
[113].
Количество учебных заведений, использующих большое разнообразие вариантов организации ДО к настоящему времени достаточно, чтобы про-: вести их классификацию.
Они делятся на государственные и негосударственные, продвигающие образовательные услуги на отечественный рынок, причем с обеспечением всех уровней образования с преимущественно гуманитарным направлением.
Отдельный класс составляют корпоративные системы ДО, предназначенные для подготовки, переподготовки и повышения квалификации
персоната предприятий и организаций.
Анализируя существующие системы дистанционного обучения, можно прийти к выводу, что для поддержки ДО используются следующие технологии: кейс-технология,
TVтехнология и сетевые технологии.
Рассмотрим их особенности.
При кейс-технологии учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс).
Этот набор пересылается
обучающемуся для самостоятельного изучения.
Общение с преподавателями-консультантами


[стр.,44]

44 осуществляется в созданных для этих целей региональных учебных центрах.
К данной группе может быть отнесена традиционная технология заочного обучения.
Заочное обучение по почте существует более 100 лет.
Считается, что при достаточной мотивации
обучающийся в состоянии самостоятельно изучить и освоить значительный объем материала по широкому кругу дисциплин, если такое обучение подкреплено содержательным кейсом.
С 40-х годов начинаются эксперименты по использованию отличных от почты средств доставки учебного материала радио, магнитофонные ленты, телевидение.
Само название способа обучения постепенно изменяется на «дистанционное».
А слово
«обучаемый» постепенно заменяется словом «обучающийся», поскольку роль обучающегося становится все более активной и фрагментарный процесс обучения во время очных сессий дополняется непрерывным процессом самообразования с использованием записанных на те или иные носители или транслируемых по радио и телевидению лекций.
ТУ-технологня, как следует из ее названия, основана на использовании телевизионных лекций.
•> К сетевым технологиям относится интернет-технология и технологии, использующие возможности локальных и глобальных вычислительных сетей.
В интернет-технологии «Всемирная паутина» используется для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом, а также для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучающимся.
Данная технология имеет ряд существенных преимуществ перед другими.
Она позволяет проходить обучение по индивидуальному расписанию, имея постоянный контакт, как с преподавателем, так и с другими студентами и администрацией учебного центра.
Возможность связи «многих-со-многими» является принципиальным отличием интернет-технологии от иных технологий дистанционного обучения: такое взаимодействие создает эффект «присутствия» и порождает явление «электронного кампуса» виртуального университета.
В России развитие рынка образовательных услуг в сфере дистанцион

[Back]