|
53 достаточны. Идет отток квалифицированного преподавательского состава. В обзоре [65] отмечено, что упущения в подготовке студентов непосредственно связаны с недостаточным педагогическим опытом многих преподавателей. Доля преподавательского состава, имеющего педагогический стаж до 5 лет, значительно возросла и составляет 43,5 %. Во многом решить эти проблемы позволяет применение в образовательном процессе ССУЗов ФАС Мининформсвязи элементов ТДО. Внедрение ее должно проходить постепенно, она должна «врастать» в традиционную технологию обучения (ТТО). Модель дистанционного обучения Сегодня, когда так много говорится о ДО, важно уделить внимание существенному вопросу что может и чего не может обеспечить дистанционное обучение. Это убережет от встречающейся порой неадекватной оценки этой, безусловно, перспективной, но не всемогущей образовательной технологии. Для выяснения возможностей и ограничений ДО проанализируем отдельные стадии обучения, которые так или иначе присутствуют в любом учебном процессе, позволяя говорить об универсальной цели обучения. Первая стадия Мотивация. На успешность обучения большое влияние оказывают интересы, мотивы, ценностные установки и потребности индивидуума. Обучаемый должен иметь желание учиться и осознавать необходимость этого. Учебный процесс по своей природе целенаправлен, хотя и не исключает элементов случайности. Понимание целей и ожидаемых результатов в значительной степени облегчает восприятие новой учебной информации. Существуют различные способы и приемы мотивирования обучения. К их числу, несомненно, следует отнести и использование в учебном процессе компьютера и компьютерных технологий, причем не только в дисциплинах |
50 ется, что удачным и гармоничным сочетанием потенциала, возможностей и правильного понимания роли и места дистанционного обучения в традиционной учебном процессе. Не на последнем месте здесь находится энтузиазм «первопроходцев», которые, единожды вкусив оригинальность и перспективность современных методик преподавания, будут развивать эту прогрессивную форму обучения независимо от тех проблем, которые встретятся на их пути [2, 6, 144]. 1.3.3. Возможность и необходимость внедрения ТДО в образовательный процесс вузов ГПС МЧС России. Экономическое положение вузов ГПС МЧС России в настоящий момент оставляет желать лучшего. Расходы на образование не достаточны. Идет отток квалифицированного преподавательского состава. В обзоре [104] отмечено, что упущения в подготовке курсантов непосредственно связаны с недостаточным педагогическим опытом многих преподавателей. Доля преподавательского состава, имеющего педагогический стаж до 5 лет, значительно возросла и составляет 43,5 %. Во многом решить эти проблемы позволяет применение в образовательном процессе вузов ГПС МЧС элементов ТДО. Внедрение ее должно проходить постепенно, она должна «врастать» в традиционную технологию обучения (ТТО). Сегодня, когда так много говорится о ДО, важно уделить внимание существенному вопросу что может и чего не может обеспечить дистанционное обучение. Это убережет от встречающейся порой неадекватной оценки этой, безусловно, перспективной, но не всемогущей образовательной технологии. Для выяснения возможностей и ограничений ДО проанализируем отдельные стадии обучения, которые так или иначе присутствуют в любом учебном процессе, позволяя говорить об универсальной модели обучения. 51 Первая стадия Мотивация. На успешность обучения большое влияние оказывают интересы, мотивы, ценностные установки и потребности индивидуума. Обучающийся должен иметь желание учиться и осознавать необходимость этого. Учебный процесс по своей природе целенаправлен, хотя и не исключает элементов случайности. Понимание целей и ожидаемых результатов в значительной степени облегчает восприятие новой учебной информации. Существуют различные способы и приемы мотивирования обучения. К их числу, несомненно, следует отнести и использование в учебном процессе компьютера и компьютерных технологий, причем не только в дисциплинах компьютерного цикла. Например, получение в дополнение к учебнику высококачественной, хорошо оформленной и прокомментированной информации на компакт-дисках или из сети Интернет. Несомненно, это оживляет учебный процесс, существенно усиливает заинтересованность обучающегося, а значит, обеспечивает мотивацию в обучении. Разумеется, нужен баланс акцентов, чтобы необходимость изучения конкретного учебного материала не подменялась разговорами о возможностях современных компьютерных средств, чтобы внимание обучающегося не смещалось от объекта изучения к средствам обучения. Вторая стадия Организация. К числу организационных форм обучения относятся: лекции, практические, лабораторные, семинарские занятия, курсовое и дипломное проектирование, консультации и т. п. Одной из основных форм получения знаний является самостоятельная работа. Поэтому применение современных технических средств, особенно при «обучении на расстоянии», может иметь достаточно высокую эффективность, если обучающийся имеет возможность оперативно получать рекомендации преподавателя, планы подготовки и сдачи зачетов и экзаменов, получать информацию о прохождении обучения партнерами по «виртуальной» учебной группе. |