Проверяемый текст
Малыгина, Елена Александровна; Методическое обеспечение дистанционного обучения в вузах государственной противопожарной службы МЧС России (Диссертация 2006)
[стр. 60]

60 семинаров, практических занятий, тестов, зачетов, экзаменов, взаимоувязанных со справочной базой.
Третий этап отличается предоставлением специально разработанной компьютерной обучающей среды, которая может использоваться, например, для проектирования, проведения игр (организационно-деятельностных, исследовательских).
И, наконец, на четвертом этапе специальная среда дополняется расширенными возможностями диалоговых подсистем, вплоть до
ввдео конференций.
Таким образом, для создания СДО Мининформсвязи России необходимо решить задачи присущие каждому из этапов.
При этом основной задачей является формирование достаточно широкого образовательного пространства, литерной образовательной среды.
Только в этом случае могут быть в полной мере реализованы преимущества и положительные стороны ДО.
В настоящее время развитие программного и аппаратного обеспечения позволяет говорить о том, что возникла необходимость и возможность для перехода на второй этап.
Внедрение элементов ТДО в
среднетехническое образование является на сегодняшний день возможной и необходимой задачей.
Необходимость обусловлена следующими факторами: 1.

ТДО в целом дешевле очного образования, и при прочих равных условиях подготовка одного специалиста в рамках ДО составляет примерно половину стоимости подготовки специалиста по дневной стационарной форме обучения [79] (за счет использования более концентрированного представления и унификации содержания, большего количества обучающихся, более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств, например, в выходные дни).
2.ТДО позволяет обеспечить доставку широкого круга образовательных ресурсов непосредственно в места работы и постоянного проживания специа
[стр. 57]

57 можно выделить, прогнозировать следующие этапы развития систем дистанционного обучения (СДО) [27,30,37].
Первый этап создание технологической основы СДО, т.е.
центров ДО.
На этом этапе создаются программы обучения, формируются отдельные задания, обеспечивается доступ к информационным ресурсам в виде баз и банков данных.
Содержание потоков обмена информацией ограничивается заданиями, организационно-методическими указаниями, справочными материалами, поступающими к обучающемуся, выполненными заданиями, контрольными работами, ответами, рефератами от обучающегося в центр ДО.
Второй этап характеризуется созданием специально разработанных технологических блоков, модульных курсов, компьютерных версий лекций, семинаров, практических занятий, тестов, зачетов, экзаменов, взаимоувязанных со справочной базой.
Третий этап отличается предоставлением специально разработанной компьютерной обучающей среды, которая может использоваться, например, для проектирования, проведения игр (организационно-деятельностных, исследовательских).
И, наконец, на четвертом этапе специальная среда дополняется расширенными возможностями диалоговых подсистем, вплоть до
видео конференций.
Таким образом, для создания СДО МЧС России необходимо решить задачи присущие каждому из этапов.
При этом основной задачей является формирование достаточно широкого образовательного пространства, литерной образовательной среды.
Только в этом случае могут быть в полной мере реализованы преимущества и положительные стороны ДО.
В настоящее время развитие программного и аппаратного обеспечения позволяет говорить о том, что возникла необходимость и возможность для перехода на второй этап.
Внедрение элементов ТДО в
пожарно-техническое образование явля

[стр.,58]

58 ется на сегодняшний день возможной и необходимой задачей.
Необходимость обусловлена следующими факторами: 1.

Проведение организационных мероприятий по сокращению численности Государственной противопожарной службы имеет своей целью создать немногочисленные по составу пожарно-спасательные подразделения, но укомплектованные профессиональными кадрами.
Для их подготовки необходимо организовать обучение, учитывая, что из-за некомплекта личного состава нежелателен отрыв обучающихся от выполнения своих непосредственных обязанностей на длительный срок обучения 2 Обширная география дислокации пожарных частей затрудняет создание сети образовательных учреждений МЧС России, которые могли бы проводить подготовку специалистов различных специальностей без отрыва их от повседневной деятельности в местах службы, особенно это касается регионов Сибири и Дальнего Востока, где нет ни одного высшего и среднего учебного заведения МЧС России.
3.
Сокращение ГПС неизбежно влечет за собой сокращение профессорско-преподавательского состава вузов ГПС МЧС России.
4.
ТДО в целом дешевле очного образования, по данным Госкомвуза России, при прочих равных условиях подготовка одного специалиста в рамках ДО составляет примерно половину стоимости подготовки специалиста по дневной стационарной форме обучения [46] (за счет использования более концентрированного представления и унификации содержания, большего количества обучающихся, более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств, например, в выходные дни).
5.
ТДОпозволяет обеспечить доставку широкого круга образовательных ресурсов непосредственно в места службы и постоянного проживания сотрудников ГПС МЧС России.
6.
Один преподаватель в ТДО может руководить подготовкой большего количества обучающихся, чем при очной форме обучения.
По оценкам

[Back]