|
70 дня и требуют конструктивного пересмотра, когда необходимо пересмотреть сложившуюся систему подготовки кадров в ССУЗах ФАС Мининформсвязи России. 2. Результаты проведенного в главе анализа современного состояния системы специального образования позволили выявить в ней ряд противоречий: между целостным характером профессиональной деятельности и многопредметным характером подготовки; между большими объемами информации, входящими в содержание обучения, и ограниченным ресурсом времени на обучение; между быстро меняющимся содержанием профессиональной деятельности специалиста в подразделениях ФАС и практически неизменным содержанием обучения: между содержанием обучения и содержанием практической деятельности в подразделениях ФАС. Эти противоречия явились следствием определенных причин, к основным из которых можно отнести: отсутствие научно-обоснованного подхода к отбору содержания обучения; низкая эффективность используемых технологий обучения; ориентация на пассивные методы обучения; низкая мотивационная направленность в обучении; отсутствие адаптации организации образовательного процесса к современным требованиям ФАС Мининформсвязи России и уровню подготовленности обучающихся: 3. Целевая^ направленность исследования определилась исходя из выявленных противоречий и заключается в выявлении путей повышения эффективности существующей образовательной системы ФАС Мининформсвязи России и подготовки специалистов в ССУЗах ФАС Мининформсвязи |
71 специального образования позволили выявить в ней ряд противоречий: между целостным характером профессиональной деятельности и многопредметным характером подготовки; между большими объемами информации, входящими в содержание обучения, и ограниченным ресурсом времени на обучение; между быстро меняющимся содержанием служебной деятельности специалиста в подразделениях ГПС и практически неизменным содержанием обучения: между содержанием обучения и содержанием практической деятельности в подразделениях ГПС. Эти противоречия явились следствием определенных причин, к основным из которых можно отнести: отсутствие научно-обоснованного подхода к отбору содержания обучения; низкая эффективность используемых технологий обучения; ориентация на пассивные методы обучения; низкая мотивационная направленность в обучении; отсутствие адаптации организации образовательного процесса к современным требованиям ГПС МЧС России и уровню подготовленности обучающихся. 3. Целевая направленность исследования определилась исходя из выявленных противоречий и заключается в выявлении путей повышения эффективности существующей образовательной системы ГПС МЧС России и подготовки специалистов в вузах ГПС МЧС России с использованием НИТ. 4. Анализ научных исследований данной предметной области свидетельствует о важности вопросов, связанных с рассмотрением использования новых технологий обучения в образовательном процессе. При этом в явном виде наблюдается тенденция к рассмотрению технологий обучения либо как чисто кибернетических, либо как информационных. Однако при этом зачас |