Проверяемый текст
Малыгина, Елена Александровна; Методическое обеспечение дистанционного обучения в вузах государственной противопожарной службы МЧС России (Диссертация 2006)
[стр. 72]

72 ТДО: • соответствие стандартам учебных планов программ; • использование количественных показателей оценки качества при тестировании; • доля самостоятельной работы обучающихся с обеспечением методического сопровождения по всем дисциплинам; • оценка качества учебных материалов не только по отзывам специалистов, но и по итогам их реализации; • рейтинговый подход, анкетирование и т.д.
9.
Для принятия решения о возможности использования в образовательном процессе того или иного элемента ТДО необходимо создать методику оценки эффективности применения той или иной технологии обучения (ТО) для сравнения с ТТО, т.е.
провести формирование оценок эфф ективности ТО, целевых функций ее параметров.

Ими могут быть следующие: • сокращение времени обучения при заданном качестве подготовки специалиста; • повышение качества обучения при фиксированном времени; • сокращение трудоемкости создания базы учебного материала; • сокращение времени на поиск нужной информации в процессе обучения; • повышение объективности контроля; • сокращение затрат времени на контроль обучающихся и т.д.

10.
В главе проведен анализ существующих методов оценки качества ТО.
[стр. 63]

63 1.4.
Анализ методов оценки эффективности применения технологии дистанционного обучения В соответствии с терминологией международных стандартов ISO9000-9003, ориентированных на регламентацию процессов обеспечения качества, предусмотрена следующая система критериев оценки: • соответствие стандартам учебных планов программ; • использование количественных показателей оценки качества при тестировании; • доля самостоятельной работы обучающихся с обеспечением методического сопровождения по всем дисциплинам; • оценка качества учебных материалов не только по отзывам специалистов, но и по итогам их реализации; • рейтинговый подход, анкетирование и т.д.
Под качеством подготовки специалиста понимается степень соответствия уровня его подготовки требованиям профессиональной среды, где он должен работать.
Однако однозначно понимаемого перечня показателей для оценки качества подготовки специалистов не существует, отсутствуют четкие представления о том, какими достоверно оценивающими показателями оно выражается, какие количественно измеримые факторы влияют на него и в какой степени (с какими весовыми коэффициентами), какова, наконец, достоверность такой оценки, каковы ее доверительные границы [99, 105] Предложено множество различных методик для оценки качества специалистов, однако вопросам выбора критериев оценки качества дистанционного обучения внимание уделяется пока недостаточно.
Дистанционное обучение сочетает в себе элементы классического университетского образования и многие друге элементы виртуальной образовательной среды.
Для решения проблемы общения преподавателя

[стр.,67]

67 оценки эффективности применения той или иной технологии обучения (ТО) для сравнения с ТТО, т.е.
провести формирование оценок эффективности ТО, целевых функций ее параметров.

Теория оценок эффективности, с одной стороны, является разделом математических методов оптимального применения.
С другой стороны, понимая теорию оценок эффективности в более широком плане как теорию целевых функций, ее практическое применение следует искать в более широком круге системных исследований ТО, связанных с процессами принятия решений и направленных на выполнение следующих основных задач: выбора лучшей ТО из существующих; определения оптимального проекта новой системы; оценки уровня разработки ТО по отношению к современным отечественным и зарубежным образцам; обоснования целесообразности создания (применения) новой ТО [28, 43, 44].
Обычный несистемный подход к решению перечисленных задач состоит в сравнении ТО по отдельным параметрам.
Однако подобный подход может привести к удовлетворительным результатам только в некоторых случаях, например, когда сравниваются две ТО, и одна из них по большинству существенных параметров лучше другой.
При сравнении нескольких ТО, каждая из которых описывается множеством параметров, когда ТО, лучшая по одним показателям, является худшей по другим, указанный подход не позволяет достичь цели.
Он дает возможность только лишь выделить совокупность не улучшаемых вариантов ТО, образующих множество точек Парето [94].
Указанное множество представляет собой компромиссов принятия решений.
В этой области каждая из «не худших технологий» отличается тем, что не существует ТО, у которой все параметры были бы лучше,

[стр.,68]

68 чем у данной.
Исходя из принципов оптимального проектирования систем, количественная оценка эффективности применения ТО должна достаточно полно характеризовать ТО в целом, обладать необходимой гибкостью и универсальностью, отличаться достаточной простотой вычисления и использования, иметь ясный физический смысл.
Рассмотрим указанные свойства оценок более подробно.
Каждый элемент конкретной ТО решает определенные функциональные задачи.
Ими могут быть следующие: • сокращение времени обучения при заданном качестве подготовки специалиста; • повышение качества обучения при фиксированном времени; • сокращение трудоемкости создания базы учебного материала; • сокращение времени на поиск нужной информации в процессе обучения; • повышение объективности контроля; • сокращение затрат времени на контроль обучающихся и т.д.

Следовательно, количественная оценка эффективности применения ТО должна обладать необходимой гибкостью и универсальностью, чтобы иметь возможность охватить все существенные параметры произвольной ТО, полная структура которой заранее не определена.
Требование гибкости оценок ТО обусловлено и объективными условиями самого технического прогресса в области создания и применения аппаратного и программного обеспечения.
С этой точки зрения методика оценки эффективности применения ТО должна иметь достаточно подвижную форму, адаптирующуюся к новому содержанию.
Оценка не должна носить характер критерия сравнения, состав элементов которого заранее определен.
Внутреннее содержание и количественное значение элементов оценки должны определятся при конкретном использовании.

[Back]