|
89 спективных видов подготовки специалистов, прежде всего компьютерных форм обучения. Вместе с тем, в настоящее время, не смотря на достаточно активное внедрение дистанционного обучения (ДО) в образовательный процесс многих вузов и ССУЗов России, еще не сформулирована единая государственная концепция взглядов на решение этого вопроса. Процесс обучения это, в первую очередь, процесс доставки и преобразования информации с целью формирования профессиональных знаний, навыков и умений обучающегося. С этой точки зрения технология обучения относится к информационным технологиям. Информационная технология это способ (система) реализации операций по преобразованию информации в определенной среде и с определенной целью [11]. Можно выделить два основных подхода к совершенствованию образовательного процесса: традиционный и подход, основанный на комплексном использовании новых информационных технологий. Совершенствование образовательного процесса по мере развития приложений вычислительной техники в области обучения велось преимущественно с позиций традиционного подхода. Автоматизировались лишь отдельные, частные аспекты учебной деятельности (сбор и накопление информации, решение расчетных задач; составление планов, сводок, отчетов; контроль обучения по отдельным предметам; моделирование и т. п.) [10, 19, 20, 44, 50, 53,67, 73, 106]. Основными недостатками такого подхода являются: многократное дублирование одних и тех же данных и знаний, в различных файлах и программах; множественность пользовательских интерфейсов (схем общения) обучающихся с программно-информационными и техническими объектами, каждый из которых требует определенное время на подготовку к работе с ним; отсутствие единой автоматизированной системы управления и кон |
105 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗАХ МЧС РОССИИ 3.1. Обоснование рекомендации по использованию технологии дистанционного обучения в образовательном процессе вузов ГПС МЧС России В руководящих документах МЧС России [51, 107, 108, 109] отмечается необходимость изыскания и внедрения в практику перспективных видов подготовки специалистов, прежде всего компьютерных форм обучения. Вместе с тем, в настоящее время еще нет четко выраженной системы взглядов на решение этого вопроса, поэтому в данном подразделе осуществлена разработка концептуальных рекомендаций по внедрению и применению элементов технологии дистанционного обучения в вузах МЧС России с целью создания системы дистанционного обучения (ДО) МЧС России. Процесс обучения это, в первую очередь, процесс доставки и преобразования информации с целью формирования профессиональных знаний, навыков и умений обучающегося. С этой точки зрения технология обучения относится к информационным технологиям. Информационная технология — это способ (система) реализации операций по преобразованию информации в ♦ определенной среде и с определенной целью [19, 128, 140]. Можно выделить два основных подхода к совершенствованию образовательного ’процесса: традиционный подход и подход, основанный на комплексном использовании новых информационных технологий. Данная работа и посвящена использованию в образовательном процессе вузов МЧС России технологии дистанционного обучения. Совершенствование образовательного процесса по мере развития приложений компьютерной техники в области обучения велось преимуществен 106 но с позиций традиционного подхода. Автоматизировались лишь отдельные, частные аспекты учебной деятельности (сбор и накопление информации, решение расчетных задач; составление планов, сводок, отчетов; контроль обучения по отдельным предметам; моделирование и т. п.) [140]. Основными недостатками такого подхода являются: многократное дублирование одних и тех же данных и знаний, в различных файлах и программах; множественность пользовательских интерфейсов (схем общения) обучающихся с программно-информационными и техническими объектами, каждый из которых требует определенное время на подготовку к работе с ним; отсутствие единой автоматизированной системы управления и контроля приобретения знаний. Подход, основанный на использовании ТДО, предполагает комплексность всех аспектов преобразования информации (содержания, формы, пространственного расположения и временного доступа). При этом автоматизируются в различной степени все элементы системы подготовки, объединяемые единой информационной средой. Перспективную систему образовательного процесса, построенную на основе комплексного использования элементов ТДО, в дальнейшем, для определенности будем называть компьютерной системой подготовки специалистов (КСПС). Для разработки и внедрения КСПС имеются предпосылки и условия, среди которых следует выделить: прогрессирующее развитие компьютерной техники, технического и программного обеспечения, новых информационных технологий; повышение уровня оснащенности вузов МЧС России современной компьютерной техникой; разработка и применение в образовательном процессе вузов МЧС России математических моделей, обучающих курсов, информационно |