|
пониманием общекультурных ценностей; обучение и воспитание курсанта должно быть направлено на развитие и формирование личности будущего офицера, во-первых, как субъекта военно-профессиональной деятельности, во-вторых, как субъекта своей жизни, готового к адаптационным и преобразующим изменениям условий жизнедеятельности, что приобретает особую значимость при переходе с военной службы на гражданскую. В условиях гуманизации педагогическое взаимодействие должно иметь конструктивный, развивающий характер. Готовность преподавателя к взаимодействию на уровне сотрудничества и сотворчества должна быть обеспечена внутренней и внешней мотивацией к совместной деятельности, овладением приемов сотрудничества, осознанным отношением к индивидуальному и общему результату и т. д.; неподготовленность может в ряде случаев оказать обратное, почти деструкгивное действие из-за завышенною уровня педагогических требовании, и не только не будет способствовать самоактуализации личности,но может даже привести к различным ее деформациям. Воинский коллектив создает необходимую для разносторонне! \ совместной деятельности социальную среду, в которой развивается личность военнослужащего, формируются его ценностные ориентации, интересы и мотивы поведения. В активном взаимодействии члены коллектива усваивают нормы поведения в воинской среде. Осуществляя общую ценную деятельность на основе требований воинских уставов, военнослужащие усваивают нормы поведения, привнося в них свою неповторимость. В воинском коллективе благодаря совместной деятельности возникают многообразные отношения к окружающей действительности, тем самым обеспечивается разностороннее развитие личности военнослужащего. Хорошо организованная жизнедеятельность воинских подразделений способствует быстрейшей адаптации новобранцев, помогает легче переносить тяготы военной службы, что способствует снижению социальной напряженности. 104 |
4.4.3. Педагогические условия формирования воинского коллектива Воинский коллектив создает необходимую для разносторонней совместной деятельности социальную среду, в которой развивается личность военнослужащего, формируются его ценностные ориентации, интересы и мотивы поведения. В активном взаимодействии члены коллектива усваивают нормы поведения в воинской среде. Осуществляя общественно ценную деятельность на основе требований воинских уставов, военнослужащие усваивают нормы поведения, привнося в них свою неповторимость. В воинском коллективе благодаря совместной деятельности возникают многообразные отношения к окружающей действительности, тем самым обеспечивается разностороннее развитие личности военнослужащего. Хорошо организованная жизнедеятельность воинских подразделений способствует быстрейшей адаптации новобранцев, помогает легче переносить тяготы военной службы, что способствует снижению социальной напряженности. Коллектив создается не путем разговоров и бесед о коллективизме. Сплочение требует от командного состава знания, принятия и соблюдения в повседневной жизни воинских подразделений основных педагогических условий развития воинских коллективов: • вовлечение всех военнослужащих в разнообразную и содержательную совместную деятельность; • ее организация и стимулирование в целях сплочения и объединения военнослужащих в воинский коллектив; • умелое предъявление требований к военнослужащим и воспитание актива воинского подразделения; • организация системы перспектив в деятельности воинского коллектива; • формирование здорового коллективного мнения; • создание и развитие положительных традиций коллективной жизни. После достижения высшей стадии развитие воинского коллектива не останавливается. В этом процессе при отсутствии достойных целей движения возможно отступление с достигнутых высот и даже деградация. Поэтому для дальнейшего развития воинского коллектива большое значение приобретает организация системы перспектив или использование метода «перспективных линий». Его сущность заключается в выборе системы перспектив, которых необходимо достичь в процессе развития воинского коллектива. При этом выделяются ближайшие, средние и дальние перспективы. Раньше других командир намечает в коллективе «линии близких перспектив». Это делают постепенно, повышая их ценность: от простого удовлетворения различных материальных потребностей к воспитанию чувства долга и ответственности, от радости завтрашнего дня к дальней перспективе, гармонизируя личные и коллективные перспективы. «Ближайшая перспектива» начинается с лично значимых потребностей с постепенным включением в различные виды общественной жизни и учетом интересов коллектива, обусловлена желанием сделать свою жизнь интереснее и красивее с помощью коллективных усилий. Важное значение в активизации данного процесса играет организация соревнования между коллективами воинских подразделений. Это могут быть задачи, стоящие перед всеми |