|
господствующих классов. 50% учащихся высшей и средней школы были дворяне»1. После смерти Александра I в мае 1826 года императорским рескриптом был образован специальный Комитет устройства учебных заведений, которому было поручено немедленно ввести единообразие в учебную систему, «дабы уже, за совершением сего, воспретить всякие произвольные преподавания учений, по произвольным книгам и тетрадям». Николай I поиимал, что борьбу с революционными и либеральными идеями необходимо начинать со школ и университетов. Системе образования был возвращен сословный характер: как суммировал позицию николаевского правительства ПЛ-Т. Милюков, «никто не должен получать образование выше своего звания»2. В период царствования Николая I образовательная система развивалась в условиях господства крепостничества, жесточайшего деспотического режима личной власти, беспощадного подавления малейших признаков свободомыслия и установления строжайшей цензуры. Влияние этих условий выразилось в усилении сословности в образовании (по Уставу учебных заведений 1828 года крестьяне пе допускались выше уездных училищ). Уничтожалась преемственность между низшей, средней и высшей школой. Проводилась корректировка учебных планов в сторону укрепления религиозных начал возвышения самодержавности и классического образования в гимназиях, предназначавшихся, прежде всего, для детей дворянства. Учебные программы были сокращены, существенно повышена плата за обучение. Численность студентов строго ограничивалась. Общее устройство системы образования осталось тем же, но все школы были выведены из подчинения университетам и переведены в прямое подчинение администрации учебного округа (т.е. Министерству народного 27 1Цит. но: История СССР, 1861-1917 г.: Учебник / Под ред. Н.Д. Кузнецова. М., 1984. С. 188. 2 Милюков П.П. Университеты России // Энциклопедический словарь Брокгауза Ефрона. Т. 68. СПб., 1902/ [Электрон, ресурс]// Режим доступа: h ttp ://w w w .c u llin fo .rU /fu llte x t/l/0 0 1 /0 0 7 /1 0 4 /1 0 4 5 4 4 .h tm . |
28 Начиная с 1817 года заметен откат этой системы на консервативные позиции. Были разгромлены либеральные университеты, их лишили многих академических свобод. В гимназиях были введены Закон Божий и русский язык, а также древние языки (греческий и латинский), исключены философские и общественные науки, всеобщая фамматика, экономика. После смерти Александра I и восстания декабристов реакционный откат российской системы образования продолжался. Уже в мае 1826 года императорским рескриптом был образован специальный Комитет устройства учебных заведений, которому было поручено немедленно ввести единообразие в учебную систему, "дабы уже, за совершением сего, воспретить всякие произвольные преподавания учений, по произвольным книгам и тетрадям". Николай I прекрасно понимал, что борьбу с революционными и либеральными идеями надо было начинать со школ и университетов. Системе образования был возвращен сословный характер: как суммировал позицию николаевского правительства П. Н. Милюков, "никто не должен получать образование выше своего звания". Общее устройство системы образования осталось тем же, но все школы были выведены из подчинения университетам и переведены в прямое подчинение администрации учебного округа (т. е. Министерству народного просвещения). Было сильно изменено преподавание в гимназиях. Главными предметами стали греческий и латинский языки. "Реальные" предметы разрешалось преподавать как дополнительные. Гимназии рассматривались лишь как ступень к университету; таким образом, учитывая сословный характер гимназий, разночинцам был практически закрыт доступ к высшему образованию. (Тем не менее, в 1853 году в одном только Петербургском университете они составляли 30 % от общего числа студентов). Благородные пансионы и частные школы, плохо поддававшиеся тотальному контролю со стороны государства, были |