|
Советом и утверждаемую Попечителем плату»1. Также Устав определяет порядок внесения платы: «Плата за слушание лекций вносится вперед по полугодию», а также последствия невыполнения указанной обязанности: «Не внесшие оной в течение двух месяцев с начала полугодия увольняются из Университета, но могут быть снова приняты, по вносе платы за все 2 полугодие» . Уставом предусматривались и льготы по оплате за обучение для отдельных категорий студентов: «для облегчения недостаточных студентов Университетам предоставляется: или давать отсрочки во взносе платы, или уменьшать ее до половины, или совершенно освобождать от нее. Освобождение имеет силу в течение одного года, но может быть возобновляемо»3. Основанием для предоставления гой или иной льготы являлось предъявление определенных документов (свидетельства о бедности) и соблюдение требований (удовлетворительные занятия науками, причем для вновь поступающих и Университет принимался во внимание аттестат или свидетельство Гимназии»4. Значительно выросла роль общественности в системе образования (попечительские и педагогические советы). Однако даже в эти годы все учебники школ утверждались централизованно в ученом совете Министерства народного просвещения. С начала 70-х гг. централизация еще больше усилилась: это касалось и учебных планов, и программ (они были унифицированы), и выбора учебников. Роль общества в российской системе образования второй половины XIX века была исключительно большой. Основывались педагогические общества, комитеты грамотности, собирались педагогические съезды. Фактически российское общество в основном контролировало дошкольное, начальное народное образование, профессиональную школу, женское и внешкольноеобразованис. 1Ж уков В.И. Указ. соч С. 70S. 2 Там же. 3 Там же. 4 Там же. 31 |
31 университетский дававший устав, возвращавший университетам советам, автономию, разрешавший большие права университетским открытие научных обществ и даже позволявший университетам выпускать бесцензурно (точнее, с собственной цензурой) научные и учебные издания. Ректоры и деканы вновь стали выборными, опять стали посылать профессоров за границу, были восстановлены кафедры философии и государственного права, было облегчено и резко расширилось чтение публичных лекций, отменены ограничения на прием студентов. Значительно выросла роль общественности в системе образования (попечительские и педагогические советы). Однако, даже в эти годы все учебники школ утверждались централизованно в ученом совете Министерства народного просвещения. С начала 70-х г.г. централизация еще больше усилилась: это касалось и учебных планов, и программ (они были унифицированы), и выбора учебников. Роль общества в российской системе образования второй половины XIX века была исключительно большой. Основывались педагогические общества, комитеты грамотности, собирались педагогические съезды. Фактически российское общество, в основном, контролировало дошкольное, начальное народное образование, профессиональную школу, женское и внешкольное образование. С начала 70-х гг., а в особенности при Александре III, вновь восторжествовала реакция. Школа опять стала сословной. Новый министр, И.Д. Делянов, в 1887 году издал знаменитый циркуляр, где говорилось, что гимназии и прогимназии следует освободить "от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детей коих, за исключением разве одаренных необыкновенными способностями, вовсе не следует выводить из среды, к коей они принадлежат". формальный Основное характер, образование преподавание приобретало древних языков все более к свелось |