|
десятков новых письменностей и издание учебников; привлечение к педагогической деятельности лучших представителей старой дореволюционной интеллигенции и многое другое — это достижение советского образования 20-х гг. Советское образование было ярко идеологическим. Школа рассматривалась как орудие коммунистического перерождения общества, как проводник «идейного, организационного, воспитательного влияния пролетариата на непролетарские и полупролетарские слои». Основной целью школы объявлялось формирование нового человека; на практике же ставилась гораздо более узкая и ограниченная задача обеспечить среднее и высшее профессиональное образование, необходимое в условиях ускоренной индустриализации страны. Отсюда резкое сокращение основного обшсго образования (преобладала семилетка) и распространение фабричнозаводских училищ. Отсюда появление так называемых рабфаков, ускоренно готовивших детей рабочих и крестьян, не имевших законченного среднего образования, к поступлению в высшие учебные заведения (в основном технические). Выпускники рабфаков имели преимущества при поступлении. Советская власть очень боялась влияния старых, «буржуазных» специалистов на так понимаемое образование. Особенно пострадала вузовская профессура. Она постоянно подвергалась «чистке», все время была под жестким идеологическим контролем. В 1928 году были не заняты около четверти вакансий профессоров и ассистентов. Следовательно, необходимо было создать новый преподавательский корпус. Для этой цели была основана сеть Коммунистических университетов и Институтов красной профессуры. В то же время вузы были лишены автономии, вновь, как сто лет назад, были закрыты кафедры философии (вместо них открывались кафедры, специализировавшиеся на марксизме-ленинизме), были закрыты юридические факультеты, а филологические и исторические преобразованы в факультеты общественных наук и педагогические, ставившие своей основной задачей подготовку учителей. Был ограничен прием студентов дети дворян, 38 |
34 интеллигенции и многое другое это достижение советского образования 20-х гг. Конечно, те идеалы, которые проповедовались тогда и позже, те ценности, которые были заявлены как ориентир для развития системы образования, и та практика, к которой, в конце концов, довольно быстро пришла советская власть, вещи совсем разные. В школе тех лет бился живой пульс творчества, а педагогика была ищущей, антидогматической. А главное это была школа, пронизанная идеями развивающего образования, демократии, самоуправления и сотрудничества. В создании единой трудовой школы участвовали такие замечательные педагоги и психологи, как С. Т. Шацкий, Л.С. Выготский, А. П. Пинкевич, М. М. Пистрак. Вместе с тем, это образование было ярко идеологически окрашенным. Школа рассматривалась как орудие воспитательного полупролетарские узкая и влияния слои". пролетариата Основной задача на коммунистического непролетарские и перерождения общества, как проводник "идейного, организационного, целью школы среднее объявлялось и высшее формирование нового человека; на практике же ставилась гораздо более ограниченная обеспечить профессиональное образование, необходимое в условиях ускоренной индустриализации страны. Отсюда резкое сокращение основного общего образования (преобладала семилетка) и распространение ФЗУ фабричнозаводских училищ. Отсюда появление так называемых рабфаков, ускоренно и часто довольно халтурно готовивших детей рабочих и крестьян, не имевших законченного среднего образования, к поступлению в высшие учебные заведения (в основном технические). Преимущества при поступлении имели выпускники рабфаков. Советская власть очень боялась "дурного" влияния старых, "буржуазных" специалистов на так понимаемое образование. Особенно пострадала вузовская профессура. Она постоянно подвергалась "чистке", 35 все время была под жестким идеологическим контролем, кое-кого высылали (знаменитый "философский пароход"), кое-кого арестовывали по выдуманным обвинениям, а то и убивали (например, поэт Н. С. Гумилев был арестован и расстрелян по сфабрикованному "делу Таганцева" это был профессор, выдающийся русский юрист). В 1928 году были не заняты около четверти вакансий профессоров и ассистентов. Следовательно, необходимо было создать новый преподавательский корпус. Для этой цели была основана сеть Коммунистических университетов и Институтов красной профессуры. Уровень этой "профессуры" никого не волновал важно было вытеснить старых преподавателей и заменить их новыми, идеологически выдержанными. В то же время, вузы были лишены автономии, вновь, как сто лет назад, были закрыты кафедры философии (вместо них открывались кафедры, специализировавшиеся на марксизмеленинизме), были закрыты юридические факультеты, а филологические и исторические преобразованы в факультеты общественных наук и педагогические, ставившие своей основной задачей подготовку учителей. Был ограничен прием студентов дети дворян, духовенства и буржуазии в вузы вообще не принимались, строго проверялись социальное происхождение и "политическая грамотность" студентов и абитуриентов. Милюков П. Н. цитирует одного из официальных педагогов тех времен: "Отбор исключительно даровитых и талантливых людей, по крайней мере, на ряд лет неприемлем. Он означал бы закрытие дверей высшей школы для пролетариата и крестьянства". Сложившаяся к началу 30-х г.г. в СССР тоталитарная государственная система не могла не отразиться и на школе. И. В. Сталин лично участвовал в разработке серии постановлений ЦК ВКП(б) 1931-1932 г.г. о школе. Эти постановления полностью отменяли идеи единой трудовой школы. Вводились всестороннее централизованное управление и централизованный контроль. Вся деятельность школы, в том числе |