|
духовенства и буржуазии в вузы вообще не принимались, строго проверялись социальное происхождение и «политическая грамотность» студентов и абитуриентов. Сложившаяся к началу 30-х гг. в СССР тоталитарная государственная система не могла не отразиться и на школе. И.В. Сталин лично участвовал в разработке серии постановлений ЦК ВКП(б) 1931-1932 гг. о школе. Эти постановления полностью отменяли идеи единой трудовой школы. Вводились всестороннее централизованное управление и централизованный контроль. Вся деятельность школы, в том числе содержание образования, были подвергнуты унификации и жесткой регламентации. Вводились единые обязательные программы и учебные планы, единые стабильные учебники. Во главу угла были поставлены дисциплина и послушание. Были строго запрещены любые эксперименты и творческий поиск, школа была сориентирована на традиционную методику и дидактику, восходящую к официальной дореволюционной школе. Происходила дальнейшая интенсивная идеологизация содержания образования. В 1940 г. Постановлением СНК СССР была введена платность обучения в старших классах средних школ и высших учебных заведениях в дополнение к бюджетному финансированию. Платность образования обосновывалась возросшим уровнем материального благополучия населения и значительными расходами государства на строительство, оборудование и содержание непрерывно возрастающей сети средних и высших учебных заведений. Плата устанавливалась сравнительно небольшой от 300 до 500 рублей в год (на уровне месячной заработной платы учителя) в зависимости от места нахождения и вида учебного заведения. В течение 11 лет, с 1943 по 1954 г., обучение в школах было раздельным (мужские и женские школы). В высших учебных заведениях произошел частичный возврат к прежнему положению: прагматическая ориентированность высшего образования сменилась общенаучной и педагогической, была восстановлена разрушенная в 20-е гг. университетская 39 |
35 все время была под жестким идеологическим контролем, кое-кого высылали (знаменитый "философский пароход"), кое-кого арестовывали по выдуманным обвинениям, а то и убивали (например, поэт Н. С. Гумилев был арестован и расстрелян по сфабрикованному "делу Таганцева" это был профессор, выдающийся русский юрист). В 1928 году были не заняты около четверти вакансий профессоров и ассистентов. Следовательно, необходимо было создать новый преподавательский корпус. Для этой цели была основана сеть Коммунистических университетов и Институтов красной профессуры. Уровень этой "профессуры" никого не волновал важно было вытеснить старых преподавателей и заменить их новыми, идеологически выдержанными. В то же время, вузы были лишены автономии, вновь, как сто лет назад, были закрыты кафедры философии (вместо них открывались кафедры, специализировавшиеся на марксизмеленинизме), были закрыты юридические факультеты, а филологические и исторические преобразованы в факультеты общественных наук и педагогические, ставившие своей основной задачей подготовку учителей. Был ограничен прием студентов дети дворян, духовенства и буржуазии в вузы вообще не принимались, строго проверялись социальное происхождение и "политическая грамотность" студентов и абитуриентов. Милюков П. Н. цитирует одного из официальных педагогов тех времен: "Отбор исключительно даровитых и талантливых людей, по крайней мере, на ряд лет неприемлем. Он означал бы закрытие дверей высшей школы для пролетариата и крестьянства". Сложившаяся к началу 30-х г.г. в СССР тоталитарная государственная система не могла не отразиться и на школе. И. В. Сталин лично участвовал в разработке серии постановлений ЦК ВКП(б) 1931-1932 г.г. о школе. Эти постановления полностью отменяли идеи единой трудовой школы. Вводились всестороннее централизованное управление и централизованный контроль. Вся деятельность школы, в том числе 36 содержание образования, были подвергнуты унификации и жесткой регламентации. Вводились единые обязательные програгимы и учебные планы, единые стабильные учебники. Во главу угла были поставлены дисциплина и послушание, а отнюдь не развитие личности ребенка. Были строго запрещены любые эксперименты и творческий поиск, школа была сориентирована на традиционную методику и дидактику, восходящую к официальной интенсивная педагогов Макаренко и дореволюционной идеологизация психологов школе. Происходила образования. многие дальнейшая часть были содержания была Большая из них активно работавших в системе образования в 20-х г.г. творчески мыслящих отстранена, репрессированы. Главным официальным педагогом страны был объявлен А. С , действительно, бывший выдающимся практиком воспитания и образования в целом, но во многом развивавший как раз идеи прогрессивной российской педагогики и педагогической психологии 20-х г.г. (В. Н. Сорока-Росинский, С. Т. Шацкий, Л. С. Выготский). В течение 11 лет, с 1943 по 1954 г., обучение в школах было раздельным (мужские и женские школы). Была введена обязательная школьная форма, скопированная с гимназической. В высших учебных заведениях произошел частичный возврат к прежнему образования восстановлена положению: сменилась разрушенная прагматическая общенаучной в 20-е г.г. ориентированность и педагогической, университетская высшего была система, восстановлены гуманитарные факультеты, частично вузам предоставлялась автономия (например, снова была введена выборность ректоров, деканов, университетских и факультетских советов). Ограничения на прием студентов по социальному происхождению фактически были сняты. В то же время, продолжалась унификация учебных планов и содержания высшего образования, офомное место в этих планах занимали предметы идеологического цикла (история КПСС, диалектический и исторический |