|
Были разработаны и в декабре 1988 года одобрены Всесоюзным съездом работников образования следующие основные принципы: демократизация; плюрализм образования, его многоукладность, вариативность и альтернативность; народность и национальный характер образования; открытость образования; регионализация образования; гуманизация образования; гуманитаризация образования; дифференциация образования; развивающий, деятельностный характер образования; непрерывность образования. В течение полутора лет реализация новой реформы задерживалась и по-настоящему началась только с назначением Э.Д. Днепрова в 1990 г. министром образования РСФСР (и затем РФ). Параллельно с реформой среднего образования в конце 80-90-х гг. осуществлялась и реформа высшего образования. Ее основным содержанием были гуманизация и фундаментализация образовательных программ, рационализация и децентрализация управления вузами, диверсификация образования и введение его многоуровневой структуры, дальнейшее развитие демократизации и самоуправления в вузах. Однако эта реформа осталась не доведенной до логического конца: в частности, не были решены проблемы многоканальности финансирования вузов, осталось почти без изменений высшее педагогическое образование и др. В 1987 г. пунктом 7 постановления ЦК КПСС и Совмина СССР от 13 марта 1987 г. N 325 «О мерах по коренному улучшению качества подготовки и использования специалистов с высшим образованием в народном хозяйстве»1 была введена частичная компенсация министерствами и ведомствами сферы материального производства затрат на подготовку специалистов в вузах из средств развития, т.е. из прибыли после уплаты налогов. Размер компенсации был установлен на 1988-1990 гг. в сумме 300 рублей. Эти средства должны были направляться на финансирование расходов капитального характера: строительство, приобретение приборов и оборудования. Таким образом, фактически была введена плата за обучение, 1СП СССР. 1987. N 23. Ст. 82. 41 |
40 лозунгом "педагогики сотрудничества". Еще одной яркой фигурой тех лет был выдающийся педагог и журналист С. Л, Соловейчик. Параллельно в российском образовании утверждались новые, гуманистически и личностно ориентированные, психологические концепции учения: это были концепция Д.Б. Эльконина В. Занкова. В 1988 году приказом министра (председателя Госкомитета СССР по народному образованию) Г. А. Ягодина при Госкомитете был создан Временный научно-исследовательский коллектив (ВНИК) "Школа" во главе с известным педагогом и публицистом Э.Д. Днепровым. В него вошли многие думающие педагоги и психологи страны. Целью создания ВНИКа была разработка принципиально новой образовательной политики, основанной на идеях развития личности школьника, вариативности и свободного выбора на всех уровнях образовательной системы, превращения образования в действенный фактор развития общества. Были разработаны и в декабре 1988 года одобрены Всесоюзным съездом работников образования следующие основные принципы: демократизация; плюрализм открытость образования, образования; его многоукладность, вариативность и альтернативность; народность и национальный характер образования; регионализация характер лет образования; образования; реализация гуманизация непрерывность новой реформы образования; гуманитаризация образования; дифференциация образования; развивающий, деятельностный образования. В течение полутора В. Давыдова и концепция Л. В. задерживалась и, по-настоящему, началась только с назначением Э. Д. Днепрова в 1990 г. министром образования РСФСР (и затем РФ). После 1985-го, а особенно после 1991 г. резко изменилось к лучщему положение с национальным образованием. Многие языки народов РФ, ранее бывшие бесписьменными, получили письменность и стали предметом обучения в школах. Благодаря введению, так называемого. |