|
108 распространялось и на состав контрольных групп, что в результате привело к позитивным изменениям. Динамика изменений уровней развития гражданских качеств обучающихся под воспитательным воздействием музеев образовательных учреждений профессионального образования в условиях повседневной деятельности в экспериментальных и контрольных группах подтвердила предположение о том, что эффективность воспитательной деятельности музеев образовательных учреждений среднего профессионального образования находится в прямой зависимости от комплексных педагогических мероприятий, предусмотренных программой формирующего эксперимента. Однако, в виду того, что за время экспериментальной работы участвовавшие в эксперименте обучающиеся выпускались, окончив обучение, то приходилось с помощью руководства образовательных учреждений систематически регулировать процесс эксперимента, путем перемещения отдельных обучающихся из контрольных групп в экспериментальные. Помимо этого, были и другие трудности, которые имели место в процессе проведения эксперимента, так, к примеру, это выразилось: в недопонимании некоторыми субъектами воспитания важности задач и средств воспитательной деятельности музеев колледжей среднего профессионального образования; в пренебрежительном отношении некоторых участников эксперимента к решению задач воспитания; в сложности получения объективных данных об уровне сформированности гражданских качеств у обучающихся на различных этапах исследования; в трудностях постоянного учета и анализа изменений в развитии гражданских качеств обучающихся и др. С целью преодоления трудностей проводилась индивидуальная работа с отдельными субъектами воспитательной деятельности, обобщался и распространялся опыт работы работников музеев, на практике убедившихся в воспитательной действительности форм и методов воспитательной, информационно |
группах подтвердила предположение о том, что эффективность воспитательной деятельности военных учреждений культуры находится в прямой зависимости от комплексных педагогических мероприятий, предусмотренных программой формирующего эксперимента. Однако, в виду того, что экспериментальная работа осуществлялась в воинских частях ВВС и ПВО, постоянно выполняющих задачи по несению боевого дежурства, что в свою очередь связано с большим отрывом участвовавших в эксперименте военнослужащих, а также уволенных по истечению срока службы солдат и сержантов, приходилось с помощью командования частей систематически регулировать процесс эксперимента, путем перемещения отдельных военнослужащих из подразделений контрольных групп в экспериментальные. К примеру, только в 2000 году за время эксперимента было перемещено около 14 % военнослужащих от их общего числа. С вновь прибывшими в экспериментальные подразделения военнослужащими проводились дополнительные разъяснительные беседы, воспитательные мероприятия и по истечению короткого промежутка времени они полноценно участвовали в экспериментальной работе, что в конечном итоге существенно не отразилось негативно на валидности получаемых результатов. Помимо этого, были и другие трудности, которые имели место в процессе проведения эксперимента, так к примеру, это выразилось: в недопонимании некоторыми субъектами воспитания (к сожалению к данной категории нужно отнести командиров частей (гарнизонов), а также гражданский персонал Домов офицеров) важности задач и средств воспитательной деятельности военных учреждений культуры; в пренебрежительном отношении некоторых участников эксперимента к решению задач воспитания членов семей военнослужащих (особенно на уровне библиотек); в сложности получения объективных данных об уровне 155 сформированности личностных качеств у членов семей военнослужащих на различных этапах исследования; в трудностях постоянного учета и анализа изменений в развитии личностных качеств гражданского персонала, военнослужащих и особенно членов их семей и др. С целью преодоления трудностей проводилась индивидуальная работа с отдельными субъектами воспитательной деятельности, обобщался и распространялся опыт работы начальников Домов офицеров, музеев, заведующих библиотек, других должностных лиц и руководителей творческих коллективов, на практике убедившихся в воспитательной действительности форм и методов культурно-воспитательной, военно-массовой, информационнопросветительной, культурно-творческой и культурно-досуговой работы по решению важнейших служебных задач, в поддержании постоянной боевой готовности части (гарнизона). Таковы основные результаты, полученные в ходе опытноэкспериментальной работы, на основе которых можно сделать следующие выводы: Осуществление опытно-экспериментальной работы позволило в полном объеме использовать воспитательные возможности деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона). В ходе воспитания военнослужащих, членов их семей и гражданский персонал в условиях повседневной деятельности необходимо вскрывать неиспользованные резервы, а также выявлять наиболее эффективные способы педагогического воздействия. В значительной степени этому способствовала комплексная целевая программа совершенствования воспитательной деятельности военных учреждений культуры с военнослужащими, членами их семей и гражданским персоналом, основными условиями выполнения которой явились: осуществление общего замысла и системности всей воспитательной работы в части (гарнизоне); вовлечение работников военных учреждений культуры всех категорий в 156 |