|
128 вероисповедания образовательные учреждения должны реализовывать без ущерба для учебной деятельности и решения других задач. В ходе уточнения своих целей руководители образовательных учреждений должны учитывать, что музеи колледжей среднего профессионального образования предназначены для проведения работы в целях воспитания и организации возрождения российской духовности и традиций. Они объединены общностью основных задач и принципов деятельности и являются составной частью системы воспитания граждан РФ. Однако, как показали результаты опроса руководителей музеев колледжей среднего профессионального образования необходимость разрешения противоречия целевого предназначения музеев является одной из актуальных проблем в современных условиях. Необоснованное засилье музеев боевой славы. Колледжу более нужны музеи трудовой славы, учебные профессиональные музеи. Важным педагогическим условием актуализации содержания воспитательной деятельности музеев истории, боевой и трудовой славы колледжей среднего профессионального образования является постановка и обоснование основных педагогических задач процесса учебно-воспигателыюй работы музеев, направленных на формирование и развитие у обучающихся гражданских качеств. Исходя из анализа научной литературы и результатов опытноэкспериментальной работы, реализация обозначенного педагогического условия предполагает разработку воспитательных задач на основе принципа системности и комплексности. Кроме того, педагогическая наука требует дифференцированного подхода к определению воспитательных задач различных музеев колледжей среднего профессионального образования с учетом специфики их воспитательной деятельности и направлений работы. Важное педагогическое значение при обосновании задач имеет учет особенностей объекта воспитательной деятельности. Опытно-экспериментальная |
деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона) содержательного характера. Данное противоречие сложилось между требованиями педагогической и военно-педагогической науки к целям, задачам, функциям, направлениям воспитательной деятельности таких субъектов педагогического процесса, как Дома офицеров, клубы, музеи, библиотеки, комнаты досуга и др., и реальным ее состоянием в частях (гарнизонах) ВС РФ. Выявленное противоречие предполагалось разрешить за счет актуализации содержания процесса воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона) в ходе формирующего эксперимента. Результаты опытно-экспериментальной работы в экспериментальных частях показали, что наиболее эффективными педагогическими условиями актуализации содержания воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона) являются: уточнение целей процесса воспитания военнослужащих средствами, имеющимися в распоряжении военных учреждений культуры частей (гарнизонов) в современных условиях; постановка и обоснование основных педагогических задач процесса воспитательной деятельности Домов офицеров, клубов, музеев, библиотек, комнат досуга личного состава, направленных на формирование и развитие у военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала ВС РФ личностных качеств, способствующих решению служебных и боевых задач, стоящих перед воинскими частями (гарнизонами); 182 педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1981; Лознанский Д.П. Педагогические основы управления воспитанием личного состава полка: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1983; Городов П.Н. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации. М., 1995.; Звягинцев В.Г. Исследование путей повышения воспитательных возможностей коллектива слушателей высшего военно-учебного заведения: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1979. взаимодействие необходимо строить на основе российского законодательства, использовать в интересах возрождения российской духовности и традиций самоотверженного служения Отечеству. Тем не менее, учитывая специфику военной сферы право военнослужащих на свободу совести и вероисповедания военные учреждения культуры должны реализовывать без ущерба для боеготовности и решения учебно-боевых задач. В ходе уточнения своих целей руководители Домов офицеров, клубов, библиотек, музеев должны учитывать, что военные учреждения культуры предназначены для проведения культурно-досуговой работы в целях воспитания и организации культурного досуга военнослужащих и гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации, членов их семей. Они объединены общностью основных задач и принципов деятельности и являются составной частью системы воспитания личного состава Вооруженных Сил. Однако, как показали результаты опроса, проведенного в 1999-2001 гг. начальников Домов офицеров, проходящих переподготовку на факультете переподготовки и повышения квалификации Военного университета, необходимость разрешения противоречия целевого предназначения военных учреждений культуры является одной из актуальных проблем в современных условиях. Руководящие документы определяют, что деятельность, направленная на сохранение, создание, распространение и освоение культурных ценностей, предоставление культурных благ населению (культурная деятельность) в различных формах и видах, является основной деятельностью организации культуры, в том числе и военных1. Помимо основной деятельности организация культуры, в том числе и военное учреждение культуры, может осуществлять иную не противоречащую 186 1См.: Закон РФ ‘'Основы законодательства о культуре”. М., 1991. -С .23-27. Важным педагогическим условием актуализации содержания воспитательной деятельности военных учреждений культуры является постановка и обоснование основных педагогических задач процесса воспитательной работы Домов офицеров, клубов, музеев, библиотек, комнат досуга личного состава, направленных на формирование и развитие у военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала ВС РФ личностных качеств, способствующих решению служебных и боевых задач, стоящих перед воинскими частями (гарнизонами). Исходя из анализа научной литературы и результатов опытноэкспериментальной работы, реализация обозначенного педагогического условия предполагает разработку воспитательных задач на основе принципа системности и комплексности V Кроме того, военно-педагогическая наука требует дифференцированного подхода к определению определение воспитательных задач различных военных учреждений культуры с учетом специфики их воспитательной деятельности и направлений работы. Важное педагогическое значение при обосновании задач военных учреждений культуры имеет учет особенностей объекта воспитательной деятельности. Опытно-экспериментальная работа показала, что объектами воспитательной деятельности военных учреждений культуры могут выступать. (См.: схему 1) 188 1См.: Киряшов Н. И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: Дисс... доктора пед. наук. М.: ВГ1А, 1 9 8 1 .-4 3 9 с.; Клевцевич В.П. Оптимизация воспитания курсантов ВУЗов на основе комплексного подхода: Дисс...канд. педагогии, наук. -М.: ВУ. 1994. С.88-157.; Бородавка А. С. Совершенствование процесса воспитания в роте на основе комплексного подхода: Дисс... канд. пед. наук. М.: ВПА, 1983. 276 с.; Хальзов В. И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицеров подразделений Внутренних войск: Дисс... канд. пед. наук. М.: ВПА, 1991. 278 с.; Филиппов А. И. Педагогические основы повышения эффективности воспитания личного состава подразделений: Дисс... канд. пед. наук. М.: ГАВС РФ, 1992. 181 с. и др |