|
139 учреждений профессионального образования показал, что воспитатель выбирает только те методы с которыми он знаком, которыми владеет. Многие методы не используются воспитателями в современных условиях из-за того, что сложны и требуют напряжения сил воспитателя. К сожалению, до 40% работников музеев исследуемых образовательных учреждений профессионального образования предпочитают обходиться без них. Следствием этого является гораздо более низкая эффективность результатов, чем при использовании более сложных и трудных в реализации, но более адекватных методов воспитательной деятельности. 4. Изучение объекта воспитания предполагает: исследование возрастных особенностей воспитуемых; анализ сформированности колледжей среднего профессионального образования; учет индивидуальных и гражданских особенностей воспитуемых; выявление особенностей воспитательных взаимодействий с различными категориями субъектов воспитания и др. 5. Условия воспитания. В первую очередь, необходимо учитывать материальное, психофизиологические, санитарно-гигиенические и др. Однако, представляется, что в данном случае необходимо учитывать и отношения, климат, стиль руководства которые складываются в образовательном учреждении. Абстрактных условий не бывает, они всегда конкретны. Их сочетание порождает конкретные обстоятельства. Обстоятельства в которых происходит процесс воспитания получили название педагогических ситуаций. 6. Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса. Кроме методов, существуют и другие средства воспитания, с которыми методы взаимосвязаны и применяются в единстве. К средствам воспитания также относятся различные виды деятельности (игровая, трудовая, учебная и др.), педагогическая техника, средства, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность в образовательном |
воздействия и взаимодействия. 2. Очень важно помнить, что одни и те же задачи могут быть наполнены различным смыслом. Поэтому методы нужно соотносить не с содержанием вообще, а с конкретным смыслом. Такова содержательная характеристика методов. 3. Уровень педагогической квалификации работников военных учреждений культуры. Анализ практики организации воспитательной деятельности военных учреждений культуры частей (гарнизона) показал, что воспитатель выбирает только те методы с которыми он знаком, которыми владеет. Многие методы не используются воспитателями в современных условиях из-за того, что сложны и требуют напряжения сил воспитателя. К сожалению, до 40% работников военных учреждений культуры исследуемых частей предпочитают обходиться без них. Следствием этог о является гораздо более низкая эффективность результатов, чем при использовании более сложных и трудных в реализации, но более адекватных методов воспитательной деятельности. 4. Изучение объекта воспитания предполагает: исследование возрастных особенностей воепитуемых; анализ сформированное™ части (гарнизона); учет индивидуальных и личностных особенностей воспитуемых; выявление особенностей воспитательных взаимодействий с различными категориями части (гарнизона) и др. 5. Условия воспитания. В первую очередь необходим учитывать материальное, психофизиологические, санитарно-гигиенические и др. Однако, представляется , что в данном случае необходимо учитывать и отношения, климат, стиль руководства которые складываются в части. Как известно, абстрактных условий не бывает, они всегда 215 конкретны. Их сочетание порождает конкретные обстоятельства. Обстоятельства в которых происходит процесс воспитания получили название педагогических ситуаций. 6. Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса. Кроме методов, существуют и другие средства воспитания, с которыми методы взаимосвязаны и применяются в единстве. К средствам воспитания также относятся различные виды деятельности (игровая, трудовая, учебная и др.), педагогическая техника, средства, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность в части (гарнизоне). Значение этих факторов незаметно до тех пор, пока они находятся в пределах нормы. Но как только норма нарушается, их влияние на выбор методов воспитательной деятельности становится определяющим. Так например, отсутствие в процессе наглядных пособий, видеои радиотрансляции, мест для проведения конкурсов и т. п., вынуждает обходиться работников военных учреждений культуры другими, менее эффективными методами и т. д. 7. Время воспитания. В зависимости от того, каким временем располагает военные учреждения культуры будут выбираться и методы воспитания. Условно все методы по силе воздействия, можно разделить на “сильнодействующие” и “щадящие”. Исходя из того каким временем располагают военные учреждения культуры для достижения конкретного результата, могут применяться те или другие. 8. Ожидаемый результат. Выбирая методы воздействия или взаимодействия, работник военного учреждения культуры должен быть уверен в успехе. Для этого нужно знать к каким результатам приведет применение конкретных воспитательных методов. Если в ходе применения отдельных методов не получается намеченный результат, то необходима 216 |