|
141 з) предвидение психологического состояния воспитанников в то время, когда выбранные методы будут применяться. Практика показывает, что в ходе ряда посещений воспитуемые ломают оборудование и музейные экспонаты. Это, в первую очередь, недоработка в период выбора методов воздействия. Другим условием эффективной реализации педагогического пути оптимизации методики воспитательной деятельности музеев колледжей среднего профессионального образования является оптимальная классификация методов воспитания. В современной педагогической науке существует ряд подходов к классификации методов воспитания. В ходе экспериментальной работы проверено три основных подхода к классификации методов воспитательной деятельности музеев колледжей среднего профессионального образования: классификация путем выделения группы методов по отношению к деятельности воспитуемых, изменению отношений и изменению компонентов воспитательной системы; классификация методов по функциям воспитательной деятельности; классификация методов на основе направленности педагогической деятельности. Первый подход заключается в том, что воспитательный процесс протекает в рамках воспитательной системы и опосредуется ею. С учетом этого положения можно предложить подход, позволяющий выделить три группы методов по отношению к деятельности воспитуемых, их обучению и компонентам воспитательной системы. 1. Первую группу методов составляют методы применения деятельности и общения. К ним относятся следующие методы воспитания: введения новых видов деятельности и общения; изменения содержания деятельности и предмета обучения; изменение смысла видов деятельности и общения. |
коррекция выбора методов. Исходя из вышеуказанного, изучение научной литературы и анализа практики воспитательной деятельности военных учреждений культуры в частях (гарнизонах) в в диссертации сформулированы основные правила выбора оптимальных методов воспитания. а) общий принцип выбора методов гуманизм отношений всех участников воспитательного процесса; б) комплексное применение методов. Мы всегда имеем дело с цельной системой методов, и иногда никакое вырванное из системы средство не принесет успеха; в) выбор метода должен иметь реальные условия для существования; г) наличие необходимых средств; д) каждый выбранный метод требует логического завершения; е) метод в своем применении не терпит шаблона. Воспитатель должен подыскивать наиболее эффективные средства, соответствующие данным условиям, вводить новые приемы; ж) выбор методов во многом зависит от характера вызываемой им деятельности. Одно дело организовать досуг военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала, значительно труднее мобилизовать их на качественном выполнении их служебных обязанностей; з) предвидение психического состояния воспитанников в то время, когда выбранные методы будут применяться. Практика показывает, что в ходе ряда концертов воспитуемые творят беспорядки, ломают и крушат все на своем пути. Это в первую очередь недоработка в период выбора методов воздействия. Другим условием эффективной реализации педагогического пути оптимизации методики воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона) является оптимальная классификация методов 217 воспитания. В современной педагогической науке существует целый ряд подходов к классификации методов воспитания. В ходе экспериментальной работы было проверено три основных подхода к классификации методов воспитательной деятельности военных учреждений культуры: классификация путем выделения группы методов по отношению к деятельности воспитуемых, изменению отношений и изменению компонентов воспитательной системы; классификация методов по функциям воспитательной деятельности; классификация методов на основе направленности педагогической деятельности. Первый подход заключается в том, что воспитательный процесс всегда протекает в рамках воспитательной системы и опосредуется ею. С учетом этого положения можно предложить подход, позволяющий выделить три группы методов по отношению к деятельности воспитуемых, их обучению и компонентам воспитательной системы. 1. Первую группу методов составляют методы применения деятельности и общения. К ним относятся следующие методы воспитания: введения новых видов деятельности и общения; изменения содержания деятельности и предмета обучения; изменение смысла видов деятельности и общения. Задача воспитателя (военных учреждений культуры) помочь объекту воспитания в ходе его развития найти или приобрести новый смысл деятельности и общения в нужный момент с тем, чтобы развитие личности шло в направлении самосовершенствования. 2. Ко второй группе относятся методы изменения отношений. Интегральные отношения (стиль жизни, социально-психологический климат. 218 |