|
146 бокие чувства рождаются тогда, когда осознанная обучающимися идея облекается в яркие, волнующие образы. Методы убеждения достигают цели, когда у воспитуемых, сформировалась готовность активно включаться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Каждый из методов имеет свою специфику и область применения. Несмотря на кажущуюся простоту, все без исключения методы этой группы требуют высокой педагогической квалификации. Применяются они системно, в комплексе с другими методами. Рассмотрим наиболее сложные по содержанию и применению методы словесно-эмоционального воздействия: рассказ или показ на этическую тему, разъяснение, этическую беседу, диспут и метод наглядно-практического воздействия пример. Рассказ или показ на этическую тему это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ или показ помогает слушателям понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения. Хороший рассказ (показ) не только раскрывает содержание нравственных понятий, но и вызывает у воспитуемых положительное отношение к поступкам, соответствующим нравственным нормам, влияет на поведение. У рассказа (показа) на этическую тему несколько функций: служить источником знаний, обогащать нравственный опыт личности опытом других людей. Наконец, еще одна важная функция рассказа (показа) служить способом использования положительного примера в воспитании. К условиям эффективности этического рассказа (показа) относятся следующие. 1. Рассказ (показ) должен соответствовать социальному опыту обучающихся. 2. Рассказ сопровождается иллюстрациями (произведения живописи, художественные фотографии, изделия народных умельцев). 3. Обстановка имеет большое значение для восприятия этического рассказа (показа). Эмоциональное воздействие окружающей обстановки должно соответствовать замыслу и содержанию рассказа (показа). В арсенале воспита |
знаний. Выводы (мораль) должны были делать сами люди. В современных условиях, гласности и демократии, к сожалению почти полностью отказались от использования таких воспитательных средств, заменив их прямыми, упрощенными, не требующими размышлений способами морализирования. Экспериментальная проверка показала, что эффективность таких методов оказалась низкой. В ходе эксперимента, автором было предложено руководителям военных учреждений культуры включать в арсенал методов убеждения забытые библейские притчи, эзоповы и крыловские басни, перед демонстрацией фильмов показывать “фитиль”, практиковать трансляцию назидательных рассказов К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого, усматривая в них средства возрождения, духовных начал воспитания. Ш ироко практикуются также рассказы на этические темы, объяснения, разъяснения, лекции, этические беседы, увещевания, внушения, инструктажи, диспуты, доклады. Сильнодействующий метод убеждения пример. Каждый из методов имеет свою специфику и область применения. Несмотря на кажущуюся простоту, все без исключения методы этой группы требуют высокой педагогической квалификации. Применяются они системно, в комплексе с другими методами. Рассмотрим наиболее сложные по содержанию и применению методы словесно-эмоционального воздействия: рассказ или кинофильм на этическую тему, разъяснение, этическую беседу, диспут и метод наглядно-практического воздействия пример. Рассказ или кинофильм на этическую тему это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя fia чувства, рассказ или кинофильм помогает слушателям (зрителям) понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения. Хороший рассказ (кинофильм) не только раскрывает содержание нравственных понятий, но и вызывает у воепитуемых положительное отношение к поступкам, соответствующим нравственным нормам, влияет на поведение. У 227 рассказа (кинофильма) на этическую тему несколько функций: служить источником знаний, обогащать нравственный опыт личности опытом других людей. Наконец, еще одна важная функция рассказа (кинофильма) — служить способом использования положительного примера в воспитании. К условиям эффективности этического рассказа (кинофильма) относятся следующие. 1. Рассказ (кинофильм) должен соответствовать социальному опыту военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала. Для детей он краток, эмоционален, доступен, соответствует их переживаниям. Рассказ для солдат и сержантов более сложный: им гораздо ближе поступки, которые волнуют своим высоким смыслом, для остальных категорий соответственно их жизненному опыту. 2. Рассказ сопровождается иллюстрациями, которыми могут стать произведения живописи, художественные фотографии, изделия народных умельцев. Усиливает его восприятие хорошо подобранное музыкальное сопровождение. Кинофильм, наоборот нуждается в беседах, обсуждениях. 3. Обстановка имеет большое значение для восприятия этического рассказа (кинофильма). Эмоциональное воздействие окружающей обстановки должно соответствовать замыслу и содержанию рассказа (кинофильма). В арсенале воспитательных средств военных учреждений культуры всегда наготове рассказ (кинофильм) для любой обстановки — полевого учения, боевой операции, отдыха, досуга выходного дня и т.д. Рассказ (кинофильм) производит должное впечатление только тогда, когда выполняется профессионально. Неумелый, косноязычный рассказчик не может рассчитывать на успех, а кинофильм оторванный от жизни не затронет чувства военнослужащего. 5. Рассказ (кинофильм) обязательно должен переживаться слушателями (зрителями). Нужно позаботиться, чтобы впечатления от него сохранялись как можно дольше. Нередко воспитательное значение этического рассказа 228 |