Проверяемый текст
Шляхов, Андрей Владимирович; Совершенствование воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона) (Диссертация 2002)
[стр. 148]

148 да запечатлеваются в сознании, потому что не требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие.
Пример действует на уровне первой сигнальной системы, а слово второй.
Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность.
“Долог путь наставлений, говорил римский философ Сенека, короток путь примера”.
Когда говорят о примере, подразумевают прежде всего пример живых конкретных людей родителей, воспитателей, друзей,
а так же пример отраженный в искусстве.
Большую воспитательную силу имеет и пример героев,
исторических деятелей, выдающихся ученых, политических личностей.
Основой примера служит подражательность.
Благодаря ей люди овладевают социальным и нравственным опытом.
Не всегда подражательность имеет непосредственный характер, часто мы ее наблюдаем в опосредованной форме это не механический процесс, не автоматическое перенесение черт, качеств, опыта определенной личности, не простое повторение и отражение.
Подражательность деятельность индивида.
Иногда очень трудно определить черту, где заканчивается подражание и где начинается творчество.
Часто творчество и проявляется в особенном, своеобразном подражании.

Результаты эксперимента показали, что характер подражательной деятельности изменяется с возрастом и по мере накопления социального опыта.
Многие качества поведения
обучающиеся приобретают, подражая старшим.
Они подражают тем, кто оказывает на них наиболее сильное впечатление.
Поэтому, заботясь о развитии нравственности
обучающихся важно окружить их положительными примерами для подражания.
В этом возрасте, подражательность (наследование) приобретает избирательный, сознательный характер.

Обучающиеся все больше опираются на собственный опыт, собственные взгляды и суждения.
В процессе наследования, осознавая необходимость определенного способа действия, он для достижения цели сознательно, прилагает собственные усилия.
[стр. 230]

занять позицию невозмутимого и беспристрастного наблюдателя.
Он воздействует силой аргументов, никого не обижая и не унижая.
Опытные наставники иногда умышленно ошибаются, чтобы затем публично признать свои ошибки и тем самым показать пример другим участникам диспута.
Это рискованный прием, для которого необходимо чувство меры и мастерство педагога.
Пример — воспитательный метод исключительной силы.
Его воздействие основывается на известной закономерности: явления, воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатлеваются в сознании, потому что не требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие.
Пример действует на уровне первой сигнальной системы, а слово — второй.
Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность.
“Долог путь наставлений, — говорил римский философ Сенека, — короток путь примера”.
Когда говорят о примере, подразумевают прежде всего пример живых конкретных людей — родителей, воспитателей, друзей.

Но большую воспитательную силу имеет и пример героев книг, фильмов, исторических деятелей, выдающихся ученых, политических личностей.
Психологической основой примера служит подражательность.
Благодаря ей люди овладевают социальным и нравственным опытом.
Не всегда подражательность имеет непосредственный характер, часто мы ее наблюдаем в опосредованной форме это не механический процесс, не автоматическое перенесение черт, качеств, опыта определенной личности, не простое повторение и отражение.
Подражательность деятельность индивида.
Иногда очень трудно определить черту, где заканчивается подражание и где начинается творчество.
Часто творчество и проявляется в особенном, своеобразном подражании.

231

[стр.,231]

Результаты эксперимента показали, что характер подражательной деятельности изменяется с возрастом и по мере накопления социального опыта.
Многие качества поведения
солдаты, сержанты, молодые офицеры приобретают, подражая старшим.
Они подражают тем, кто оказывает на них наиболее сильное впечатление.
Поэтому, заботясь о развитии нравственности
военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала важно окружить их положительными примерами для подражания.
В этом возрасте, подражательность (наследование) приобретает избирательный, сознательный характер.

Военнослужащий все больше опирается на собственный опыт, собственные взгляды и суждения.
В процессе наследования, осознавая необходимость определенного способа действия, он для достижения цели сознательно, прилагает собственные усилия.

В процессе подражательности психологи выделяют три этапа: Первый непосредственное восприятие конкретного образа действия другого лица.
Второй формирование желания действовать по образцу.
Третий синтез самостоятельных и подражательных действий, проявляющийся в приспособлении поведения к поведению кумира.
Процесс подражательности сложный и неоднозначный, ведущую роль в котором играют опыт, интеллект, свойства личности, жизненные ситуации.
Исходя из этого очень важным условием является правильная организация среды, в которой человек живет и развивается.
Жизнь дает не только положительные, но и отрицательные примеры.
Обращать внимание военнослужащих, членов их семей и гражданский персонал на негативное в жизни и поведении людей, анализировать последствия неправильных поступков, извлекать правильные выводы не только желательно, но и необходимо.
Вовремя и к месту приведенный негативный пример помогает удержать воспитанника от неправильного поступка.
232

[Back]