148 да запечатлеваются в сознании, потому что не требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие. Пример действует на уровне первой сигнальной системы, а слово второй. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность. “Долог путь наставлений, говорил римский философ Сенека, короток путь примера”. Когда говорят о примере, подразумевают прежде всего пример живых конкретных людей родителей, воспитателей, друзей, а так же пример отраженный в искусстве. Большую воспитательную силу имеет и пример героев, исторических деятелей, выдающихся ученых, политических личностей. Основой примера служит подражательность. Благодаря ей люди овладевают социальным и нравственным опытом. Не всегда подражательность имеет непосредственный характер, часто мы ее наблюдаем в опосредованной форме это не механический процесс, не автоматическое перенесение черт, качеств, опыта определенной личности, не простое повторение и отражение. Подражательность деятельность индивида. Иногда очень трудно определить черту, где заканчивается подражание и где начинается творчество. Часто творчество и проявляется в особенном, своеобразном подражании. Результаты эксперимента показали, что характер подражательной деятельности изменяется с возрастом и по мере накопления социального опыта. Многие качества поведения обучающиеся приобретают, подражая старшим. Они подражают тем, кто оказывает на них наиболее сильное впечатление. Поэтому, заботясь о развитии нравственности обучающихся важно окружить их положительными примерами для подражания. В этом возрасте, подражательность (наследование) приобретает избирательный, сознательный характер. Обучающиеся все больше опираются на собственный опыт, собственные взгляды и суждения. В процессе наследования, осознавая необходимость определенного способа действия, он для достижения цели сознательно, прилагает собственные усилия. |
занять позицию невозмутимого и беспристрастного наблюдателя. Он воздействует силой аргументов, никого не обижая и не унижая. Опытные наставники иногда умышленно ошибаются, чтобы затем публично признать свои ошибки и тем самым показать пример другим участникам диспута. Это рискованный прием, для которого необходимо чувство меры и мастерство педагога. Пример — воспитательный метод исключительной силы. Его воздействие основывается на известной закономерности: явления, воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатлеваются в сознании, потому что не требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие. Пример действует на уровне первой сигнальной системы, а слово — второй. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность. “Долог путь наставлений, — говорил римский философ Сенека, — короток путь примера”. Когда говорят о примере, подразумевают прежде всего пример живых конкретных людей — родителей, воспитателей, друзей. Но большую воспитательную силу имеет и пример героев книг, фильмов, исторических деятелей, выдающихся ученых, политических личностей. Психологической основой примера служит подражательность. Благодаря ей люди овладевают социальным и нравственным опытом. Не всегда подражательность имеет непосредственный характер, часто мы ее наблюдаем в опосредованной форме это не механический процесс, не автоматическое перенесение черт, качеств, опыта определенной личности, не простое повторение и отражение. Подражательность деятельность индивида. Иногда очень трудно определить черту, где заканчивается подражание и где начинается творчество. Часто творчество и проявляется в особенном, своеобразном подражании. 231 Результаты эксперимента показали, что характер подражательной деятельности изменяется с возрастом и по мере накопления социального опыта. Многие качества поведения солдаты, сержанты, молодые офицеры приобретают, подражая старшим. Они подражают тем, кто оказывает на них наиболее сильное впечатление. Поэтому, заботясь о развитии нравственности военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала важно окружить их положительными примерами для подражания. В этом возрасте, подражательность (наследование) приобретает избирательный, сознательный характер. Военнослужащий все больше опирается на собственный опыт, собственные взгляды и суждения. В процессе наследования, осознавая необходимость определенного способа действия, он для достижения цели сознательно, прилагает собственные усилия. В процессе подражательности психологи выделяют три этапа: Первый непосредственное восприятие конкретного образа действия другого лица. Второй формирование желания действовать по образцу. Третий синтез самостоятельных и подражательных действий, проявляющийся в приспособлении поведения к поведению кумира. Процесс подражательности сложный и неоднозначный, ведущую роль в котором играют опыт, интеллект, свойства личности, жизненные ситуации. Исходя из этого очень важным условием является правильная организация среды, в которой человек живет и развивается. Жизнь дает не только положительные, но и отрицательные примеры. Обращать внимание военнослужащих, членов их семей и гражданский персонал на негативное в жизни и поведении людей, анализировать последствия неправильных поступков, извлекать правильные выводы не только желательно, но и необходимо. Вовремя и к месту приведенный негативный пример помогает удержать воспитанника от неправильного поступка. 232 |