|
35 теоретической разработке и опытно-экспериментальной проверке. Исследуя сущность методов воспитательной деятельности музеев образовательных учреждений профессионального образования в диссертации учитывались основные подходы к данной проблеме, представленные в научной литературе. По мнению Б. Т. Лихачева, И. П. Подласого, И.Ф. Харламова, Н.И. Кравчука, В.Г. Звягинцева и др. метод воспитания рассматривается как путь достижения заданной цели воспитания. В Российской педагогической энциклопедии метод воспитания представлен как совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий. С учетом представленных научных положений и специфики воспитательной деятельности музеев колледжей среднего профессионального образования, по мнению автора метод воспитания музеев, комнат боевой и трудовой славы представляет собой способ воздействия и взаимодействия на сознание, волю, чувства, поведение обучающихся с целью формирования у них заданных целью воспитания гражданских качеств. В данном случае методика воспитания понимается как совокупность методов воспитательной деятельности, а оптимизация ее методики, как основное средство, совершенствования воспитательной деятельности музеев колледжей среднего профессионального образования. В ходе опытно-экспериментальной работы выявлены педагогические условия формирования гражданственности студентов колледжа в учебновоспитательном процессе: инициирование творческих способностей студентов; реализация личностно-ориентированного принципа в учебновоспитательном процессе; применение системного и комплексного подхода к организации воспитательной деятельности музеев колледжей; -оптимизация методики воспитания формами и средствами музея кол |
гражданского персонала ВС РФ средствами военных учреждений культуры нуждается в специальной теоретической разработке и опытноэкспериментальной проверке. Исследуя сущность методов воспитательной деятельности военных учреждений культуры в диссертации учитывались основные подходы к данной проблеме, представленные в научной литературе. По мнению Б. Т. Лихачева, И. П. Подласого, Харламова, Н. И. Кравчука, В.Г. Звягинцева и др. метод воспитания рассматривается как путь достижения заданной цели воспитания. В Российской педагогической энциклопедии метод воспитания представлен как совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий . С учетом представленных научных положений и специфики воспитательной деятельности военных учреждений культуры, по мнению автора метод воспитания в деятельности Домов офицеров, клубов, библиотек, музеев, комнат досуга представляет собой способ воздействия и взаимодействия на сознание, волю, чувства, поведение военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала ВС РФ с целью формирования у них заданных целью воспитания личностных качеств. В данном случае методика воспитания понимается как совокупность методов воспитательной деятельности, а оптимизация ее методики как основной путь совершенствования воспитательной деятельности военных учреждений культуры. В ходе опытно-экспериментальной работы выявлены педагогические условия эффективной реализации данного педагогического 207 ' См.: Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1. М.: Большая российская энциклопедия. 1993. С. 569-570. |