|
75 На заключительной стадии подготовительного этапа в экспериментальных образовательных учреждениях был проведен комплекс установочных мероприятий. Они были направлены на формирование у всех участников мотивационных установок на активное участие в опытно-экспериментальной работе, осознание ее важности в решении задач по воспитанию обучающихся с применением музейных средств. Это достигалось, как посредством ознакомления обучающихся и преподавателей, участвующих в эксперименте, с его целями, задачами, содержанием, методикой проведения, так и с помощью проведения разъяснительных бесед. В конце подготовительного этапа осуществлен первичный замер уровня эффективности воспитательной деятельности в экспериментальных и контрольных группах. Поскольку основные задачи, решаемые в ходе эксперимента, прошли двух трехкратную проверку, можно говорить о том, что по своему количественному и качественному составу объект исследования позволил получить репрезентативные данные, которые проверялись методами индивидуальных и групповых бесед; экспертного опроса; анкетирования; интервьюирования и др. 2. Основной этап (2007 г. 2009 г.) экспериментальной работы состоял в непосредственном проведении формирующего эксперимента, то есть внедрении формирования гражданственности студентов колледжа средствами музея колледжа в практику образовательного учреждения. Реализация модели направлена на повышение эффективности воспитательной деятельности музеев в экспериментальных группах. В ходе работы осуществлялась оперативная оценка действенности проводимых мероприятий, что позволило своевременно их корректировать. Основной этап включал две стадии, каждая из которых завершалась “замером” (промежуточным и итоговым) уровней воспитанности обучающихся по результатам воспитательной деятельности музеев. В ходе основного этапа опытно-экспериментальной работы решались следующие задачи: |
овладение специальностью, уверенность в технике и вооружении; гордость за принадлежность к ВС РФ; стабильные положительные результаты военнослужащих в боевой и общественно-государственной подготовке и др. Необходимо отметить, что эксперты не знали о получаемых друг другом данных, т.к. промежуточные срезы эксперимента осуществлялись автономно, отдельно в каждой экспериментальной группе. При проведении очередного «среза-замера» как в экспериментальных, так и в контрольных группах среднеарифметические результаты всех экспертов сравнивались со среднеарифметическими результатами предыдущего «замера», что позволяло выявить динамический показатель, рассчитываемый по формуле: М(д)=М(ф)-М(и), где М(д) динамический показатель, М(ф) достигнутый на данном этапе фактический уровень развития критерия, М(и) исходный уровень развития критерия. Полученный результат мог иметь положительное, отрицательное или нулевое значение. На заключительной стадии подготовительного этапа в экспериментальных частях был проведен комплекс установочных мероприятий1 . Они были направлены на формирование у всех участников мотивационных установок на активное участие в опытно-экспериментальной работе, осознание ее важности в решении задач по воспитанию личного состава с применением средств культурно-досуговой работы. Это достигалось, как посредством ознакомления командиров и их заместителей по воспитательной работе, руководителей Домов офицеров, музеев, библиотек, участвующих в эксперименте, с его целями, задачами, содержанием, методикой проведения, так и с помощью проведения разъяснительных бесед. В конце подготовительного этапа был осуществлен первичный замер 113 ’См.: Комплексную целевую программу совершенствования воспитательной деятельности военных учреждений культуры в части (гарнизоне). Приложение 1. уровня эффективности воспитательной деятельности в экспериментальных и контрольных группах. Поскольку основные задачи, решаемые в ходе эксперимента, прошли двух-трехкратную проверку, можно говорить о том, что по своему количественному и качественному составу объект исследования позволил получить репрезентативные данные, которые проверялись методами индивидуальных и групповых бесед; экспертного опроса; анкетирования; интервьюирования и др. 2. Основной этап (июль 2000г. август 2001 г.) экспериментальной работы состоял в непосредственном проведении формирующего эксперимента, то есть реализации системы мероприятий, направленных на повышение эффективности воспитания личного состава частей (гарнизонов) военными учреждениями культуры в экспериментальных группах. В ходе работы осуществлялась оперативная оценка действенности проводимых мероприятий, что позволило своевременно их корректировать. Основной этап включал две стадии, каждая из которых завершалась “замером” (промежуточным и итоговым) уровней воспитанности личного состава по результатам воспитательной деятельности военных учреждений культуры. В ходе основного этапа опытно-экспериментальной работы решались следующие задачи: а) ознакомление командования частей (гарнизонов), на базе которых проводится экспериментальная работа с комплексной целевой программой по повышению качества воспитательной деятельности военных учреждений культуры при работе с военнослужащими, членами их семей и гражданским персоналом и дальнейшая се апробация; б) обучение командования воинских частей, руководителей военных учреждений культуры (на уровне части гарнизона) методике педагогически направленного управления воспитательной деятельностью работников Домов офицеров, клубов, библиотек, музеев; 114 |