Проверяемый текст
Шляхов, Андрей Владимирович; Совершенствование воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона) (Диссертация 2002)
[стр. 80]

80 ступки, деятельность людей.
Субъективную основу критериев составляют мотивы этих поступков.
Автор диссертации придерживается их позиции и главное внимание в ходе исследовательской работы уделил выявлению опытным путем критериев эффективности действенности педагогического потенциала
музеев колледжей среднего профессионального образования на формирование гражданских качеств обучающихся.
Особое внимание было уделено изучению субъективной основы критериев, которую составляют мотивы поведения и поступков обучающихся под влиянием воспитательной деятельности музеев образовательных учреждений профессионального образования.
Поэтому, анализируя то или иное действие, стремились к четкому представлению внутреннего осознанного побуждения
обучающегося, т.е.
мотивов его поступков и действий, включенных в определенную деятельность, обстоятельно изучив цели и потребности, которых стремятся достичь
обучающиеся образовательных учреждений профессионального образования, а также методы и средства их достижения.
Как показало исследование,
учебная деятельность обучающихся в условиях образовательных учреждений профессионального образования это итог взаимодействия многих факторов: объективных и субъективных, прямых и косвенных.
Поэтому поведение
обучающихся без учета внутренних критериев, может неточно характеризовать уровень сформированности гражданских качеств.
С этих же позиций рассматриваются и другие
гражданские качества обучающихся (инициатива; готовность сопереживать; подчинение интересов личных, интересам коллектива; понимание важности и необходимости профессии; ответственность, налагаемая спецификой профессиональной деятельности и др.), которые формируются под воздействием педагогического потенциала образовательных учреждений профессионального образования и музеев в частности.
При определении и выборе основания для оценки уровня развития
гражданских качеств обучающихся под воздействием воспитательной деятельности
[стр. 120]

согласно которым объективной основой критериев являются практические дела и поступки, деятельность людей.
Субъективную основу критериев составляют мотивы этих поступков.
Автор диссертации придерживается их позиции и главное внимание в ходе исследовательской работы уделил выявлению опытным путем критериев эффективности действенности педагогического потенциала
военных учреждений культуры на формирование личностных качеств военнослужащих.
Особое внимание, при этом, было уделено изучению субъективной основы критериев, которую составляют мотивы поведения и поступков военнослужащих под влиянием воспитательной деятельности военных учреждений культуры.
Поэтому, анализируя то или иное действие, стремились к четкому представлению внутреннего осознанного побуждения
военнослужащего, т.е.
мотивов его поступков и действий, включенных в определенную деятельность, обстоятельно изучив цели и потребности, которых стремятся достичь
военнослужащие, члены их семей и лица гражданского персонала воинских частей, а также методы и средства их достижения.
Как показало исследование,
деятельность военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала в условиях повседневной деятельности это итог взаимодействия многих факторов: объективных и субъективных, прямых и косвенных.
Поэтому поведение
военнослужащего (и других категорий испытуемых) без учета внутренних критериев, может неточно характеризовать авторитет.
Коммунист Вооруж.
Сил, 1984, №17, с.
60 -64.: Познанский Д.П.
Педагогические основы управления воспитанием личного состава полка: Автореф.
дис.
...
д-ра нед.
наук.-М., 1983; Познанский Д.П.
Педагогические проблемы управления системой воспитания в полку.
М.: ВПА, 1980.
154 с.; Рыков С.Л.
Реализация воспитательного потенциала средств массовой информации в военно-педагогической деятельности.
-М ., 1995; Рыков C.J1.
Социально-педагогические основы повышения эффективности использования средств массовой информации в воспитании военнослужащих полка: Дис...
канд.
нед.
наук.
-М ., 1994.
-С .
133.; Фирсенков В.А.
Педагогические основы деятельности клуба по воспитанию культуры поведения советских воинов.
Дисс...канд.
лед.
наук.
М., 1979.; Найденов И.А.
Педагогические условия совершенствования деятельности армейских культпросветучреждсний по воспитанию воинов на революционных, боевых и трудовых 121

[стр.,121]

уровень сформированное™ личностных качеств.
С этих же позиций рассматриваются и другие
личностные качества военнослужащих (профессионализм, бесстрашие; инициатива; взаимовыручка и др.), членов их семей (подчинение интересов семьи, интересам военной службы; готовность сопереживать, стойко переносить трудности и невзгоды определяемые военной службой членов семьи и др.), гражданского персонала (понимание важности и необходимости гражданской службы в военной организации, ответственность налагаемая спецификой профессиональной деятельности и др.), которые формируются под воздействием педагогического потенциала военных учреждений культуры.
При определении и выборе основания для оценки уровня развития
личностных качеств военнослужащих, членов их семей, гражданского персонала под воздействием средств культурно-досуговой работы исходим из психологической структуры самой деятельности: цель мотив способ осуществления,1 учитывая, что важнейшей характерной чертой любой деятельности при ее оценке является соотношение: мотив усилие результат.
При разработке критериев и показателей действенности педагогического потенциала военных учреждений культуры в процессе воспитания военнослужащих, были использованы рекомендации ученых, мнение преподавателей кафедр педагогики, психологии, культурно-досуговой работы Военного университета, командиров воинских частей (гарнизонов) ВВС и ПВО, их заместителей по работе с личным составом.
В ходе анализа различных источников (монографий, учебных пособий, методических разработок) , результатов наблюдений, бесед с различными категориями воспитателей (работников Дома культуры, клуба, библиотеки, музея) и воспитуемых (военнослужащих, членов их семей, гражданского персонала) были выявлены 122 традициях.
Дисс...канд.
пед.
наук.
М.; 1См.: Основы военной психологии и педагогики.
-М..
1981.
-С.
150.

[Back]