|
81 музеев колледжей среднего профессионального образования исходим из психологической структуры самой деятельности: цель мотив способ осуществления, учитывая, что важнейшей характерной чертой любой деятельности при ее оценке является соотношение: мотив усилие результат. При разработке критериев и показателей действенности педагогического потенциала музеев колледжей среднего профессионального образования в процессе воспитания обучающихся, были использованы рекомендации ученых, мнение преподавателей кафедр педагогики, психологии, руководителей других образовательных учреждений. В ходе анализа различных источников (монографий, учебных пособий, методических разработок), результатов наблюдений, бесед с различными категориями воспитателей и воспитуемых были выявлены признаки, в наибольшей степени раскрывающие единство мнений и оценок по данным критериям. После этого была проведена работа по выделению наиболее значимых из них. В результате, из более чем 20 характеристик сущности педагогического воздействия музеев образовательных учреждений на личность, было отобрано 9, которые, характеризуя данный процесс отображают влияние тех или иных средств музейной работы (всех ее направлений) на формирование качеств человека и представляют возможным выявлять показатели по оценке эффективности воспитательного воздействия музеев образовательных учреждений профессионального образования на обучающихся. Предварительно были выделены следующие критерии сформированности гражданских качеств обучающихся: мировоззренческий, мотивационно-целевой, практико-результативный. Это разделение носило условный характер и сделано было с целью более полного учета всех сторон личности и удобства прогнозирования динамики развития этих качеств в ходе опытно-экспериментальной работы. Рассмотрим их более подробно: |
уровень сформированное™ личностных качеств. С этих же позиций рассматриваются и другие личностные качества военнослужащих (профессионализм, бесстрашие; инициатива; взаимовыручка и др.), членов их семей (подчинение интересов семьи, интересам военной службы; готовность сопереживать, стойко переносить трудности и невзгоды определяемые военной службой членов семьи и др.), гражданского персонала (понимание важности и необходимости гражданской службы в военной организации, ответственность налагаемая спецификой профессиональной деятельности и др.), которые формируются под воздействием педагогического потенциала военных учреждений культуры. При определении и выборе основания для оценки уровня развития личностных качеств военнослужащих, членов их семей, гражданского персонала под воздействием средств культурно-досуговой работы исходим из психологической структуры самой деятельности: цель мотив способ осуществления,1 учитывая, что важнейшей характерной чертой любой деятельности при ее оценке является соотношение: мотив усилие результат. При разработке критериев и показателей действенности педагогического потенциала военных учреждений культуры в процессе воспитания военнослужащих, были использованы рекомендации ученых, мнение преподавателей кафедр педагогики, психологии, культурно-досуговой работы Военного университета, командиров воинских частей (гарнизонов) ВВС и ПВО, их заместителей по работе с личным составом. В ходе анализа различных источников (монографий, учебных пособий, методических разработок) , результатов наблюдений, бесед с различными категориями воспитателей (работников Дома культуры, клуба, библиотеки, музея) и воспитуемых (военнослужащих, членов их семей, гражданского персонала) были выявлены 122 традициях. Дисс...канд. пед. наук. М.; 1См.: Основы военной психологии и педагогики. -М.. 1981. -С. 150. признаки, в наибольшей степени раскрывающие единство мнений и оценок по данным критериям. После этого была проведена работа по выделению наиболее значимых из них. В результате, из более чем 20 характеристик сущности педагогического воздействия военных учреждений культуры на личность, было отобрано 9, которые характеризуя данный процесс отображают влияние тех или иных средств культурно-досуговой работы (всех ее направлений) на формирование качеств человека и представляют возможным выявлять показатели по оценке эффективности воспитательного воздействия военных учреждений культуры на военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала части (гарнизона). Предварительно были взяты следующие критерии оценки уровней сформированности личностных качеств военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала: мировоззренческий, мотивационно-целевой, практически-резупътативный. Это разделение носило условный характер и сделано было с целью более полного учета всех сторон личности и удобства прогнозирования динамики развития этих качеств в ходе опытноэкспериментальной работы. Рассмотрим их более подробно: мировоззренческий критерий характеризует уровень развития сознания военнослужащих в период выполнения ими служебно-боевых задач. Показателями сознания военнослужащих являются овладение содержанием таких понятий и категорий, как “патриот”, “Родина”, “Отечество”, “воинский долг”, “мужество”, “героизм”, “отвага”, “смелость”, устойчивая убежденность в необходимости защиты Отечества, направленность духовных и культурных запросов и др.; членов их семей стойкость, понимание, готовность пожертвовать собственными интересами и др.; гражданского персонала ответственность, понимание специфики профессии и др. мотивационно-целевой критерий показывает мотивационную сторону 123 |