Проверяемый текст
Шляхов, Андрей Владимирович; Совершенствование воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона) (Диссертация 2002)
[стр. 82]

«2 мировоззренческий критерий характеризует уровень развития сознания обучающихся в период обучения.
Показателями сознания обучающихся являются овладение содержанием таких понятий и категорий, как “патриот”, “Родина”, “Отечество”, “мужество”, “героизм”, “отвага”, “смелость”, устойчивая убежденность, направленность духовных и культурных запросов, понимание, готовность пожертвовать собственными интересами, ответственность, понимание специфики профессии и др.
мотивационно-целевой критерий показывает мотивационную сторону
выполнения обучающимися общественной нагрузки, направленность их интересов, потребностей, установок.
Их показателями для
обучающихся являются: наличие внутреннего идеала профессиональной деятельности; наличие постоянной потребности в изучении специализации, совершенствовании личного мастерства в их овладении; ознакомление с историей Отечества (особенно собственного района, края и т.д.), образовательного учреждения и его традиций; наличие патриотических мотивов как осознанной потребности по защите национальных интересов Отечества, внутреннюю целеустремленность к высоким показателям учебной деятельности и др.; практико-результативный отражает результаты деятельности в музее образовательного учреждения, определяющиеся в конкретной практической деятельности, для обучающегося, это, прежде всего, любовь к Родине, гордость за принадлежность к профессиональному сообществу и конкретному образовательному учреждению; овладение специальностью, высокий уровень профессионального мастерства и т.д.; инициатива; коллективизм и взаимовыручка; выполнение распоряжений и задач; стабильные положительные результаты в обучении; стремление к участию в общественных организациях и творческих коллективах, переподчинение интересов; понимание внутренней и внешней политики государства, высокие показатели в профессиональной деятельности, здоровый быт и культурный отдых и др.
[стр. 122]

признаки, в наибольшей степени раскрывающие единство мнений и оценок по данным критериям.
После этого была проведена работа по выделению наиболее значимых из них.
В результате, из более чем 20 характеристик сущности педагогического воздействия военных учреждений культуры на личность, было отобрано 9, которые характеризуя данный процесс отображают влияние тех или иных средств культурно-досуговой работы (всех ее направлений) на формирование качеств человека и представляют возможным выявлять показатели по оценке эффективности воспитательного воздействия военных учреждений культуры на военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала части (гарнизона).
Предварительно были взяты следующие критерии оценки уровней сформированности личностных качеств военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала: мировоззренческий, мотивационно-целевой, практически-резупътативный.
Это разделение носило условный характер и сделано было с целью более полного учета всех сторон личности и удобства прогнозирования динамики развития этих качеств в ходе опытноэкспериментальной работы.
Рассмотрим их более подробно: мировоззренческий критерий характеризует уровень развития сознания военнослужащих в период выполнения ими служебно-боевых задач.
Показателями сознания военнослужащих являются овладение содержанием таких понятий и категорий, как “патриот”, “Родина”, “Отечество”, “воинский долг”, “мужество”, “героизм”, “отвага”, “смелость”, устойчивая убежденность в необходимости защиты Отечества, направленность духовных и культурных запросов и др.; членов их семей стойкость, понимание, готовность пожертвовать собственными интересами и др.; гражданского персонала ответственность, понимание специфики профессии и др.
мотивационно-целевой критерий показывает мотивационную сторону
123

[стр.,123]

безукоризненного выполнения военнослужащими своего воинского долга, направленность их интересов, потребностей, установок.
Их показателями для
военнослужащих являются: наличие внутреннего идеала воинской деятельности и стремление быть похожим на него; наличие постоянной потребности в изучении вверенного оружия и боевой техники, совершенствовании личного мастерства в их овладении; регулярное и систематическое изучение законов, правовых актов, определяющих статус военнослужащего, ознакомление с историей Отечества (особенно района дислокации), Вооруженных сил, ВВС и ПВО, воинских традиций; наличие патриотических мотивов как осознанной потребности осуществлять воинскую деятельность по защите национальных интересов Отечества и др.; для членов их семей наличие внутреннего мотива, и гордости за сопричастность к ВС РФ, наличие потребности и заинтересованности в служебных успехах члена семьи, наличие внутреннего идеала семьи военнослужащего и др.; для гражданского персонала — стремление к профессиональному мастерству, наличие мотива заинтересованности в причастности к работе в военной организации; внутренняя целеустремленность к высоким показателям служебной деятельности и др.; практически-результативный отражает итоги работы военных учреждений культуры, проявляющиеся в конкретной практической деятельности, для военнослужащего, это прежде всего: любовь к Родине, гордость за принадлежность к ВС РФ; овладение специальностью, высокий уровень профессионального мастерства и т.д.; бесстрашие и инициатива; коллективизм и взаимовыручка; беспрекословное выполнение приказов и распоряжений командиров и начальников по выполнению служебных задач, определяемых спецификой вида Вооруженных Сил; правовая компетентность и уверенность в своих действиях; уверенность в технике и вооружении; стабильные положительные результаты военнослужащих в боевой и общественно124

[стр.,124]

государственной подготовке; для членов их семей внутреннее понимание роли хорошего быта для семьи военнослужащего, стремление к участию в общественных организациях и творческих коллективах с целью содействия интересам службы, подчинение интересов семьи интересам служебной деятельности ее членов и др; для гражданскою персонала — понимание внутренней и внешней военной политики государства, высокие показатели в профессиональном мастерстве, здоровый быт и культурный отдых и др.
Приведенные показатели каждого критерия органически связаны между собой, взаимно дополняют друг друга и, в единстве позволяют судить об эффективности воспитательной деятельности военных учреждений культуры на военнослужащих, членов их семей и гражданский персонал части (гарнизона).
В ходе опытно-экспериментальной работы критерии были подвергнуты тщательной и всесторонней проверке.
В целях их уточнения проводились беседы с учеными Военного университета, с должностными лицами, активистами, представителями общественных организаций.
Осуществлялось целенаправленное наблюдение за теми изменениями, которые происходили в развитии личностных качеств военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала под воздействием воспитательной деятельности военных учреждений культуры, их поведении, отношении к выполнению служебных задач, общественным поручениям.
В результате этого, критерии были конкретизированы и дополнены, а затем были предложены для обсуждения с командирами, их заместителями по работе с личным составом, работниками Домов офицеров, клубов, библиотек, музеев, с профессорско-преподавательским составом кафедр педагогики и культурно-досуговой работы Военного университета, офицерами Главного управления воспитательной работы ВС РФ.
После уточнения, критерии широко использовались в ходе работы но изучению эффективности воспитательной работы с военнослужащими, членами их семей и гражданским персоналом 125

[Back]