83 Приведенные показатели каждого критерия органически связаны между собой, взаимно дополняют друг друга и, в единстве позволяют судить об эффективности воспитательной деятельности музеев образовательных учреждений профессионального образования на обучающихся. В ходе опытно-экспериментальной работы критерии были подвергнуты тщательной и всесторонней проверке. В целях их уточнения проводились беседы с учеными, с должностными лицами, активистами, представителями общественных организаций. Осуществлялось целенаправленное наблюдение за теми изменениями, которые происходили в развитии гражданских качеств обучающихся под воздействием воспитательной деятельности музеев колледжей среднего профессионального образования, их поведении, отношении к выполнению общественных поручений. В результате этого, критерии были конкретизированы и дополнены, а затем были предложены для обсуждения с субъектами эксперимента (работниками музеев, с преподавательским составом и др.). После уточнения критерии использовались в ходе работы по изучению эффективности воспитательной работы с обучающимися. Это позволило получить необходимые сведения для обоснованного ежемесячного планирования воспитательной деятельности с обучающимися, в условиях учебной деятельности. Итоги проведенной работы содействовали повышению эффективности использования средств музейной работы в воспитательной деятельности и подтвердили целесообразность использования в практике воспитательной деятельности комплекса разработанных критериев. При подготовке и в ходе эксперимента, для улучшения наглядности замеров уровней сформированности у обучающихся гражданских качеств, использовалась количественная оценка этих качеств. В психолого-педагогических и социологических научных источниках широко признана и практически проверена точка зрения о возможности количественной оценки качественных призна |
государственной подготовке; для членов их семей внутреннее понимание роли хорошего быта для семьи военнослужащего, стремление к участию в общественных организациях и творческих коллективах с целью содействия интересам службы, подчинение интересов семьи интересам служебной деятельности ее членов и др; для гражданскою персонала — понимание внутренней и внешней военной политики государства, высокие показатели в профессиональном мастерстве, здоровый быт и культурный отдых и др. Приведенные показатели каждого критерия органически связаны между собой, взаимно дополняют друг друга и, в единстве позволяют судить об эффективности воспитательной деятельности военных учреждений культуры на военнослужащих, членов их семей и гражданский персонал части (гарнизона). В ходе опытно-экспериментальной работы критерии были подвергнуты тщательной и всесторонней проверке. В целях их уточнения проводились беседы с учеными Военного университета, с должностными лицами, активистами, представителями общественных организаций. Осуществлялось целенаправленное наблюдение за теми изменениями, которые происходили в развитии личностных качеств военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала под воздействием воспитательной деятельности военных учреждений культуры, их поведении, отношении к выполнению служебных задач, общественным поручениям. В результате этого, критерии были конкретизированы и дополнены, а затем были предложены для обсуждения с командирами, их заместителями по работе с личным составом, работниками Домов офицеров, клубов, библиотек, музеев, с профессорско-преподавательским составом кафедр педагогики и культурно-досуговой работы Военного университета, офицерами Главного управления воспитательной работы ВС РФ. После уточнения, критерии широко использовались в ходе работы но изучению эффективности воспитательной работы с военнослужащими, членами их семей и гражданским персоналом 125 частей (гарнизонов). Это позволило получить необходимые сведения для обоснованного ежемесячного планирования воспитательной деятельности с военнослужащими, членами их семей и гражданского персонала в частях (гарнизонах) в условиях повседневной деятельности. Итоги проведенной работы содействовали повышению эффективности использования средств культурно-досуговой работы в воспитательной работе всех категорий военных учреждений культуры и подтвердили целесообразность использования в практике воспитательной работы комплекса разработанных критериев. При подготовке и в ходе эксперимента, для улучшения наглядности замеров уровней сформированное™ у военнослужащих личностных качеств, использовалась количественная оценка этих качеств личности. В психологопедагогических и социологических научных источниках широко признана и практически проверена точка зрения о возможности количественной оценки качественных признаков личности. Решение данного вопроса во многом связывается с единицами измерения качественных признаков личности. Измерять уровень сформированное™ качеств личности можно только в относительных цифрах, баллах, очках и т.д. В таком случае встает вопрос о шкале которая бы позволила выразить тот или иной показатель личностных качеств военнослужащих, формируемых под воздействием воспитательной деятельности военных учреждений культуры в количественной форме. Военные педагоги-исследователи при практической проверке уровней сформированное™ качеств личности использовали самые разные количественные системы и шкалы оценок этих качеств. Так, П.Н. Городов, С.В. Колесников, Н.Б. Саханский использовали четырехбальную шкалу, В.Ф. Родин трехбальную1. Для того, чтобы проследить динамику развития личностных См.: Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитанности курсантов.: Дис... канд.пед наук. -М.. 1972. С.97; Колесников B.C. Педагогические основы интернационального воспитания советских воинов в современных условиях: Дис... 126 |