|
117 Существует большое разнообразие педагогического целеполагания, сущность которого обобщенно можно выразить в трансформации общей педагогической цели, стоящую перед целой системой, в конкретные задачи [37; 108; 153]. Целевой компонент программы клуба включает номенклатуру целей, ориентирующих на формирование и развитие компонентов психологопедагогической культуры курсантов будущих командиров. Вместе с этими целями преподаватель, ведущий клубные занятия, разрабатывает набор промежуточных целей для курсантов, которые получают возможность принять их, выбрать из них наиболее соответствующие собственным потребностям или, ориентируясь на предлагаемые варианты, определить индивидуальные цели подготовки. Таким образом, целевой компонент программы клуба курсантов будущих командиров включает цели. Перечень следующие целей психологические и ди дактические формирования психолого педагогической культуры курсантов военного вуза в процессе клубной работы представим в виде таблицы (таблица 2). Психологические цели ориентированы на формирование представлений курсанта об образе «Я» в связи с переходом к новому виду профессиональной деятельности. Дидактические цели предполагают приобретение знаний, умений и навыков практической воспитательной деятельности в качестве командира отделения. |
137 дагогическои цели, стоящую перед целой системой, в конкретные задачи [40; 111; 165]. Целевой компонент программы психолого-педагогической подготовки включает номенклатуру целей, ориентирующих на формирование и развитие компонентов профессионально-педагогической культуры начинающих преподавателей. Вместе с этими целями наставник из числа опытных преподавателей ввуза разрабатывает набор промежуточных целей для начинающих преподавателей, которые получают возможность принять их, выбрать из них наиболее соответствующие собственным потребностям или, ориентируясь на предлагаемые варианты, определить индивидуальные цели подготовки. Таким образом, целевой компонент программы психолого педагогической подготовки начинающих преподавателей ввуза включает следующие психологические и дидактические цели. Перечень целей формирования профессионально-педагогической культуры начинающих преподавателей военного вуза в процессе психолого-педагогической подготовки представим в виде таблицы (таблица 2). Психологические цели ориентированы на адаптацию начинающего преподавателя к специфике военного вуза и формирование представлений начинающего преподавателя об образе «Я» в связи с переходом к новому виду профессиональной деятельности. Дидактические цели предполагают приобретение знаний, умений и навыков практической педагогической деятельности в военном вузе. 173 Усовершенствование курса психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей военного вуза проходило по всем трем направлениям: 1) целевом, в соответствии с которым в цели психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей ввуза были включены такие цели как адаптация и формирование и повышение уровня профессиональнопедагогической культуры; 2) содержательном, в контексте которого было расширено содержание психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей, соответственно целевому компоненту, и была разработана программа для «Школы начинающих преподавателей»; 3) процессуальном, в соответствие с которым добавлена такая форма подготовительного процесса, как тренинг; В диссертации приводится общая модель программы формирования профессионально-педагогической культуры начинающих преподавателей ввуза в процессе психолого-педагогической подготовки, включающую в себя следующие компоненты: целевой, содержательный и процессуальный. Целевой компонент программы психолого-педагогической подготовки включает номенклатуру целей, ориентирующих на формирование и развитие компонентов профессионально-педагогической культуры начинающих преподавателей. Вместе с этими целями наставник из числа опытных преподавателей ввуза разрабатывает набор промежуточных целей для начинающих преподавателей, которые получают возможность принять их, выбрать из них наиболее соответствующие собственным потребностям или, ориентируясь на предлагаемые варианты, определить индивидуальные цели подготовки. Процессуальный компонент программы психолого-педагогической подготовки отражает формы ее выражения. Предлагается использование следующих форм: организация образовательного процесса психолого педагогической подготовки, научно-исследовательского процесса, внеаудиторной деятельности. |