|
121 повышающие эффективность воспитательной системы клуба в военном вузе. В результате были выявлены три группы условий: организационные, методические и психологические. К организационным условиям мы отнесли следующие: построение процесса профессионального развития личности курсанта на принципах практико-ориентационной направленности; клубные занятия должны быть востребованы курсантами будущими командирами; учет индивидуальных особенностей курсантов в процессе клубных занятий; компактность подготовки; открытость; гибкость. К методической группе условий было отнесено следующее: создание программы клуба курсантов будущих командиров с целью формирования их психолого-педагогической культуры; разработку содержания, форм и методов клубных занятий с курсантами; авторизованность; наличие достаточно оснащенной научно-методической базы для проведения клубных занятий с курсантами. Психологические условия профессионального развития личности курсанта будущего командира: создание внутренней психолого педагогической атмосферы, отвечающей целям профессионального развития личности; обеспечение целенаправленности и целеустремленности в формировании указанной атмосферы; построение отношений между руководителями клуба, проводящими занятия, и курсантами на принципе сотрудничества; учет эмоциональной направленности личности курсанта; личностная направленность клубных занятий. На основе определенных педагогических условий и соответствующих направлений усовершенствования воспитательной системы клуба в диссертации представлена программа клуба курсантов будущих командиров «Перспектива», основной целью которой является формирование психологопедагогической культуры курсантов командного факультета военного вуза. |
126 Псгаологические условия профессионального развития личности начинающего преподавателя: создание внутренней психолого-педагогической атмосферы, отвечающей целям профессионального развития личности; обеспечение целенаправленности и целеустремленности в формировании указанной атмосферы; построение отношений между опытными преподавателями ввуза, проводящими подготовительные занятия, и начинающими преподавателями на принципе сотрудничества; учет эмоциональной направленности личности начинающего преподавателя; личностная направленность процесса психолого-педагогической подготовки; педагогическая поддержка начинающих преподавателей. Рассмотрим более подробно представленные психологические условия совершенствования психолого-педагогической преподавателей военного вуза. Значимым условием формирования и развития профессиональнопедагогической культуры начинающего преподавателя ввуза считается положительный психологический климат в педагогическом коллективе. В понятие психологического климата будем вкладывать «систему эмоциональнопсихологических состояний коллектива, отражающих характер взаимоотношений между его членами в процессе совместной деятельности и общения» [56; 59]. Создание внутренней психолого-педагогической атмосферы (климата) в педагогическом коллективе, отвечающей гуманным и профессиональным целям психолого-педагогической подготовки предполагает моделирование той образовательно-обучающей психолого-педагогической атмосферы, идентификация с которой, впитывание которой начинающими преподавателями подготовки начинающих 144 Представленные выше теоретические положения, раскрывающие наш подход к формированию профессионально-педагогической культуры начинающих преподавателей в процессе психолого-педагогической подготовки, был нами проверен в экспериментальной работе, описание которой дается в параграфе 2.3. ВЫВОДЫ п о ВТОРОЙ ГЛАВЕ Во второй главе диссертационного исследования определены следующие концептуальные подходы к формированию профессионально педагогической культуры начинающего преподавателя военного вуза в процессе психолого-педагогической подготовки: целостный подход, задающий логику осуществления психолого-педагогической подготовки; личностносоциально-деятельностный, акмеологический, вариативный, культурологический, доминантно-позиционный подходы. Параграф 2.2 настоящей диссертации был направлен на выявление педагогических условий формирования профессионально-педагогической культуры и повышающие результативность процесса психолого-педагогической подготовки в военном вузе. В результате были выявлены три группы условий: организационные, методические и психологические. К организационным условиям мы отнесли следующие: построение процесса профессионального развития личности начинающего преподавателя на принципах практико-ориентационной направленности; психологопедагогическая подготовка должна быть востребована начинающими преподавателями; учет индивидуальных особенностей начинающих преподавателей в процессе психолого-педагогической подготовки; ускоренность подготовки; компактность подготовки; открытость; гибкость. К методической группе условий было отнесено следующее: создание программы психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей военного вуза с целью формирования их профессионально 145 педагогической культуры; разработку содержания, форм и методов психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей; оказание необходимой научно-методической помощи, самообразование; авторизованность; наличие достаточно оснащенной научно-методической базы для проведения занятий по психолого-педагогической подготовке. Психологические условия профессионального развития личности начинающего преподавателя: создание внутренней психолого-педагогической атмосферы, отвечающей целям профессионального развития личности; обеспечение целенаправленности и целеустремленности в формировании указанной атмосферы; отношения между опытными преподавателями ввуза, проводящими подготовительные занятия, и начинающими преподавателями строятся на принципе сотрудничества; учет эмоциональной направленности личности начинающего преподавателя; личностная направленность процесса психолого-педагогической подготовки; педагогическая поддержка начинающих преподавателей. На основе определенных педагогических условий и соответствующих направлений усовершенствования психолого-педагогической подготовки в диссертации представлена программа курса для «Школы начинающих преподавателей», основной целью которой является формирование профессионально-педагогической культуры начинающих педагогов военного вуза. Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ НРОВЕРКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НАЧИНАЮЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННОГО ВУЗА Выявленные в предыдущей главе педагогические условия, способствующие совершенствованию процесса психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей и, как следствие, более эффективному форми |