|
141 Очевидно, что в целом меры педагогического воздействия в экспериментальной группе способствовали повышению уровня психолого педагогической культуры по выделенным критериям с низкого и среднего до высокого уровня, а в контрольной группе основное повышение произошло только лишь до среднего уровня. Как видно из таблицы 7, курсанты экспериментальной группы преимущественно находятся на высшем уровне сформированности психологопедагогической культуры, что свидетельствует о том, что у обучающихся достаточно хорошо развиты те исследуемые нами параметры, которые мы выбрали в качестве приоритетных. Сравнение полученных результатов развития психолого педагогической культуры у курсантов экспериментальной и контрольной групп позволяют констатировать эффективность разработанной воспитательной системы клуба курсантов будущих командиров в рамках «Перспектива» в целях развития психолого-педагогической культуры курсантов командного отделения. Изменения в контрольной группе с течением времени заметно менее значительны. Поэтому есть возможность сравнивать изменения в экспериментальных процессах с состоянием в массовом опыте. Эффективность экспериментальной работы определялась по абсолютным значениям, процентному соотношению, а также по педагогическому эффекту, что соответствует естественным условиям учебного процесса. Анализ процесса и результатов эксперимента позволяет сделать следующие выводы об эффективности разработанной программы клуба курсантов будущих командиров: 1. При особой организации педагогических условий и дидактическом обеспечении занятий в «Перспективе» создаются благоприятные возможности для развития психолого-педагогической культуры курсантов командного факультета военного вуза в условиях клубной работы. |
165 1 распределение до проведения эксперимента (среднее значение) 2 распределение в контрольной группе после эксперимента 3 распределение в экспериментальной группе после эксперимента Анализ результатов эксперимента позволяет сделать следующие выводы: Количество преподавателей с продуктивным уровнем сформированности профессионально-педагогической культуры в экспериментальной фуппе 61%, а в контрольной только 24%; Количество преподавателей с недостаточным (адаптивным) уровнем сформированности профессионально-педагогической культуры в экспериментальной группе 0%, а в контрольной 12%. До эксперимента в ЭГ преобладали преподаватели с уровнем сформированности «адаптивный» и «репродуктивный», а после эксперимента стали преобладать преподаватели с продуктивным уровнем сформированности профессионально-педагогической культуры. Очевидно, что в целом меры педагогического воздействия в экспериментальной группе способствовали повышению уровня профессиональнопедагогической культуры по выделенным критериям с адаптивного и репродуктивного до продуктивного уровня, а в контрольной группе основное повыщение произошло только лишь до репродуктивного уровня. Как видно из таблицы 7, начинающие преподаватели экспериментальной группы преимущественно находятся на высшем, продуктивном уровне сформированности профессионально-педагогической культуры, что свидетельствует о том, что у обучающихся достаточно хорошо развиты те исследуемые нами параметры, которые мы выбрали в качестве приоритетных. Сравнение полученных результатов развития профессионально педагогической культуры у начинающих преподавателей экспериментальной и контрольной групп позволяют констатировать эффективность разработанного курса психолого-педагогической подготовки для «Школы начинающих преподавателей» в целях развития профессионально-педагогической культу 166 ры педагогов, начинающих свою профессиональную деятельность в военном вузе. Изменения в контрольной группе с течением времени заметно менее значительны. Поэтому есть возможность сравнивать изменения в экспериментальных процессах с состоянием в массовом опыте. Эффективность экспериментальной работы определялась по абсолютным значениям, процентному соотношению, а также по педагогическому эффекту, что соответствует естественным условиям учебного процесса. Анализ процесса и результатов эксперимента позволяет сделать следующие выводы об эффективности разработанной программы психологопедагогической подготовки начинающих преподавателей военного вуза: 1. При особой организации педагогических условий и дидактическом обеспечении занятий в «Школе начинающего преподавателя» создаются благоприятные возможности для развития профессионально-недагогической культуры начинающих преподавателей военного вуза в процессе психологопедагогической подготовки. 2. Эксперимент подтвердил эффективность, оптимальность выявленных педагогических условий и разработанной программы курса психологопедагогической подготовки начинающих преподавателей с целью формирования профессионально-педагогической культуры последних. 3. Эксперимент подтвердил статистически значимую эффективность разработанной программы курса психолого-педагогической подготовки для «Школы начинающих преподавателей». 4. В целом программа совершенствования психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей ввуза доказала свою обоснованность и продуктивность. Ее реализация позволила достичь цели и решить задачи эксперимента, подтвердить его гипотезу. 175 чинающих преподавателей с высоким уровнем сформированности профессиональной культуры в экспериментальной группе 60,9%, а в контрольной только 24%. Анализ процесса и результатов эксперимента позволяет сделать следующие выводы об эффективности разработанной программы психологопедагогической подготовки начинающих преподавателей военного вуза: 1. При особой организации педагогических условий и дидактическом обеспечении занятий в «Школе начинающего преподавателя» создаются благоприятные возможности для развития профессионально-педагогической культуры начинающих преподавателей военного вуза в процессе психологопедагогической подготовки. 2. Эксперимент подтвердил эффективность, оптимальность выявленных педагогических условий и разработанной программы курса психологопедагогической подготовки начинающих преподавателей с целью формирования профессионально-педагогической культуры последних. 3. Эксперимент подтвердил статистически значимую эффективность разработанной программы курса психолого-педагогической подготовки для «Школы начинающих преподавателей». 4. В целом программа совершенствования психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей ввуза доказала свою обоснованность и продуктивность. Ее реализация позволила достичь цели и решить задачи эксперимента, подтвердить его гипотезу. |