|
143 самого феномена психолого-педагогической культуры. В результате были выдвинуты три степени выраженности (уровня) психолого-педагогической культуры: низкий, средний и высокий. Основным итогом опытно-экспериментальной работы стала успешная апробация программы клуба курсантов будущих командиров «Перспектива», которая представляет собой систему мер, охватывающую цели, содержание, организацию и методику деятельности преподавателей-наставников в интересах повышения эффективности рассматриваемого процесса. Узловым звеном опытно-экспериментального исследования явился формирующий эксперимент по клубной работе с курсантами командного факультета военного вуза, в ходе которого была апробирована программа курса для «Перспективы». Основные результаты экспериментальной проверки разработанной программы представлены в третьей главе исследования с учетом выявленных педагогических условий с позиции ее применимости и оптимальности. Эксперимент подтвердил применимость и оптимальность разработанной программы клуба: она позволяет добиваться повышения уровня сформированности психолого-педагогической культуры у курсантов командного отделения в предложенные временные сроки и разработанными педагогическими средствами. Полученные факты подтвердили выдвинутую гипотезу экспериментального исследования. |
167 ВЫВОДЫ п о ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ Опытно-экспериментальная работа представляла собой важнейший этап научного познания явления. Она осуществлялась по комплексной методике с использованием ведущих экспериментальных методов: констатирующего эксперимента, формирующего эксперимента (апробация программы психолого-педагогической подготовки; определение зависимости результативности формирования профессионально-педагогической культуры у вновь назначенных преподавателей путем осуществления их группового обучения в «Школе начинающих преподавателей»), опытной работы (проверка научной обоснованности предлагаемых путей и условий повышения эффективности исследуемого процесса, изложенных в соответствующей комплексной программе). В ходе исследования разработаны и апробированы критерии и показатели формирования и развития профессионально-педагогической культуры жачинающих преподавателей. Опора на теоретико-методологическое положение о том, что об эффективности исследуемого процесса совершенствования психолого-педагогической подготовки можно судить в основном по динамике изменений в профессионально-педагогической культуре начинающих преподавателей, обусловило сосредоточение исследовательских усилий по выявлению критериев и показателей самого феномена профессиональнопедагогической культуры. В результате были выдвинуты три степени выраженности (уровня) профессионально-педагогической культуры: адаптивный, репродуктивный и продуктивный. Основным итогом опытно-экспериментальной работы стала успешная апробация программы курса психолого-педагогической подготовки для сШколы начинающих преподавателей», которая представляет собой систему мер, охватывающую цели, содержание, организацию и методику деятельности преподавателей-наставников в интересах повышения эффективности рассматриваемого процесса. 168 Узловым звеном опытно-экспериментального исследования явился формирующий эксперимент по групповой психолого-педагогической подготовке вновь назначенных преподавателей военного вуза, в ходе которого была апробирована программа курса для «школы начинающих преподавателей». Основные результаты экспериментальной проверки разработанной программы представлены в третьей главе исследования с учетом выявленных педагогических условий с позиции ее применимости и оптимальности. Эксперимент подтвердил применимость и оптимальность разработанной программы психолого-педагогической подготовки: она позволяет добиваться повышения уровня сформированности профессионально-педагогической культуры у начинающих преподавателей ввуза в предложенные временные сроки и разработанными педагогическими средствами. Полученные факты подтвердили выдвинутую гипотезу экспериментального исследования. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В диссертационном исследовании была поставлена и решена проблема выявления педагогических условий для формирования профессиональнопедагогической культуры начинающих преподавателей ввуза в процессе психолого-педагогической подготовки. Для решения проблемы были сформулированы пять задач. Первая задача состояла в выявлении особенностей психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей военного вуза; вторая задача заключалась в выявлении концептуальных подходов к формированию профессиональнопедагогической культуры начинающего преподавателя военного вуза в процессе психолого-педагогической подготовки; третья задача состояла в разработке комплекса педагогических условий обеспечивающих эффективность функционирования психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей военного вуза; четвертая задача заключалась обосновании и разработке программы курса психолого-педагогической подготовки начинаю |