|
33 Базовым понятием, отображающим характеристики профессиональной деятельности, является понятие «профессиональная культура». Рассмотрению понятия «профессиональная культура» посвящено достаточно много научных работ. Ее исследовали А.А.Кирсанов [59], П.В.Кузьмин [69], В.А.Сластенин [103; 132], Г.Н.Соколова [136] и др. Все эти ученые представляют взаимодополняющие точки зрения на понятие «профессиональная культура». В данной работе будем придерживаться определения, данного П.В.Кузьминым: «профессиональная культура это системное качество, характеризующее уровень социально-профессионального развития работников в любой сфере общественного разделения труда, меру и способ реализации их сущностных сил в процессе профессиональной деятельности и ее результатах» [69]. Заметим, что нельзя говорить о профессиональной культуре вообще, так как есть только профессиональная культура педагога, офицера, научного работника и т. д., то есть представителей конкретных профессий. Однако у всех них есть набор общих качеств. Данное исследование направлено на формирование профессиональной культуры будущего специалиста, офицера. В работе мы отождествляем ее с профессионально-педагогической культурой. Конкретизируя через призму диалектики общего и особенного определение профессиональной культуры личности применительно к профессионально-педагогической культуре, будем придерживаться определения, данного В.А.Сластениным: «профессионально-педагогическая культура — это мера и способ творческой самореализации личности преподавателя в разнообразных видах педагогической деятельности и общения, направленной на освоение, передачу и создание педагогических ценностей и технологий» [103, с. 123]. Уяснение сущности профессиональной культуры субъекта деятельности и её зависимости от культурного облика имеет важное методологическое |
31 ная культура» через призму диалектики общего, особенного, единичного (отдельного). Таким образом, можно выделить соответствующие структурные уровни профессиональной культуры. В данной работе в роли «общего» будет выступать понятие «профессиональная культура личности», в роли «особенного» «профессиональная культура преподавателя» и в роли «единичного» «профессиональная культура начинающего преподавателя военного вуза». Уже в самом словосочетании «профессиональная культура» заложена связь двух понятий культура и профессия. Профессиональная культура выступает как часть общей системы культуры и может быть осмыслена в объеме более обширного понятия, каким и является понятие «культура». Таким образом, необходимо выяснить сущность культуры вообще. В настоящее время насчитывается около 180 трактовок понятия «культура», однако, несмотря на некоторые различия в этих определениях, у всех них есть общий стержень, который заключается в деятельностной интерпретации культуры. Обобщив имеющиеся трактовки понятия «культура» [103; 110; 154], будем считать ее уровнем развития человеческих способностей, выражающихся в совокупности всех видов и способов деятельности человека и общества, а также результатов этой деятельности, воплотившихся в духовных или материальных ценностях. Базовым понятием, отображающим характеристики профессиональной деятельности, является понятие «профессиональная культура». Рассмотрению понятия «профессиональная культура» посвящено достаточно много научных работ. Ее исследовали А.А. Кирсанов [62], П. В. Кузьмин [72], В.А. Сластенин [105; 132], Г. Н. Соколова [138] и др. Все эти ученые представляют взаимодополняющие точки зрения на понятие «профессиональная культура». В данной работе будем придерживаться определения, данного П. В. Кузьминым: «профессиональная культура это системное качество, характеризующее уровень социально 32 Профессионального развития работников в любой сфере общественного разделения труда, меру и способ реализации их сущностных сил в процессе профессиональной деятельности и ее результатах» [72]. Заметим, что нельзя говорить о профессиональной культуре вообще, так как есть только профессиональная культура педагога, офицера, научного работника и т. д., то есть представителей конкретных профессий. Однако у всех них есть набор общих качеств. Данное исследование направлено на формирование профессиональной культуры педагога. В работе мы отождествляем ее с профессиональнопедагогической культурой. Конкретизируя через призму диалектики общего и особенного определение профессиональной культуры личности применительно к профессионально-педагогической культуре, будем придерживаться определения, данного В.А. Сластениным: «профессионально-педагогическая культура — это мера и способ творческой самореализации личности преподавателя в разнообразных видах педагогической деятельности и общения, направленной на освоение, передачу и создание педагогических ценностей и технологий» [105, с.123]. Уяснение сущности профессиональной культуры субъекта деятельности и её зависимости от культурного облика имеет важное методологическое значение для раскрытия сущности и структуры компонентов профессиональной культуры начинающего преподавателя военного вуза. Перейдем к компонентному составу профессиональной культуры начинающего преподавателя ввуза. С точки зрения структурно содержательного аспекта В.А. Сластениным [105, с. 123] профессиональнопедагогическая культура охарактеризована как совокупность компонентов: аксиологический, технологический, эвристический, личностно-творческий. На основе этой структуры выделим следующие компоненты профессионально-педагогической культуры начинающих преподавателей военного вуза: 89 В исследовании проведено структурирование понятий, находящихся в поле теснейшего соприкосновения с понятием «психолого-педагогическая подготовка» по компонентами целостного педагогического процесса. Выделяются следующие компоненты: целевой, содержательный, процессуальный. Объединение понятий по признаку целевого компонента подразумевает рассмотрение понятий, связанных с выявлением образа преподавателя, подготовленного к профессионально-педагогической деятельности в военном вузе, и требованиям которым он должен соответствовать. К таким понятиям относятся: «профессионализм», «квалификация», «профессиональная компетентность», «профессиональная культура», «профессиональная культура педагога военного вуза». Основной целью психолого-педагогической подготовки преподавателей военных вузов является формирование профессионально-педагогической культуры начинающих преподавателей, которая понимается как «системное качество, характеризующее уровень социально-профессионального развития работников в любой сфере общественного разделения труда, меру и способ реализации их сущностных сил в процессе профессиональной деятельности и ее результатах». Содержательный и процессуальный компоненты подготовки рассматривались в работе в их взаимосвязи. Таким образом, выявлены следующие этапы психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей ввуза: 1) Педагогический (способствует аспект подготовки: аналитико-поисковый этап педагогической преодолению первоначальных трудностей деятельности); интеграционный этап (предполагает приобретение педагогического опыта, формирование компетентности педагога); этап утверждения (направлен на решение основной задачи подготовки формирование профессионально-педагогической культуры). 2) Психологический аспект подготовки: адаптация (помогает в приспособлении начинающего преподавателя к новым для нег условиям); общая |