|
34 значение для раскрытия сущности и структуры компонентов профессиональной культуры курсанта военного вуза будущего командира. Психолого-педагогическая культура является специфическим проявлением профессиональной культуры офицерского состава в условиях учебновоспитательного процесса. Вследствие этого она представляет собой сложное динамичное интегральное образование, отражающее определенный уровень развития личностных качеств, профессиональных психолого-педагогических знаний, практических навыков и умений, обеспечивающих высокую эффективность деятельности по обучению и воспитанию подчиненных. Перейдем к компонентному составу психолого-педагогической культуры курсанта будущего командира. Опираясь И.А.Алехина на [2], исследования выделим две педагогической группы культуры офицера психолого составляющих педагогической культуры курсантов будущих офицеров: 1. Личностная педагогическая направленность, предрасположен ность, эрудиция, творчество, мастерство (система педагогических знаний, педагогическая этика), техника и культура речи. 2. Деятельностная педагогическое целеполагание; стиль педагоги ческой деятельности; педагогическое общение и поведение; самосовершенствование в педагогической деятельности. С точки зрения структурно-содержательного аспекта В.А.Сластениным [103, с. 123] профессионально-педагогическая культура охарактеризована как совокупность компонентов: аксиологический, технологический, эвристический, личностно-творческий. Таким образом, в личностном плане психологопедагогическая культура курсантов представлена аксиологическим и личностно-творческим компонентами, а в деятельностном плане технологическим и эвристическим. На основе этой структуры выделим следующие компоненты психологопедагогической культуры курсантов будущих командиров: |
32 Профессионального развития работников в любой сфере общественного разделения труда, меру и способ реализации их сущностных сил в процессе профессиональной деятельности и ее результатах» [72]. Заметим, что нельзя говорить о профессиональной культуре вообще, так как есть только профессиональная культура педагога, офицера, научного работника и т. д., то есть представителей конкретных профессий. Однако у всех них есть набор общих качеств. Данное исследование направлено на формирование профессиональной культуры педагога. В работе мы отождествляем ее с профессиональнопедагогической культурой. Конкретизируя через призму диалектики общего и особенного определение профессиональной культуры личности применительно к профессионально-педагогической культуре, будем придерживаться определения, данного В.А. Сластениным: «профессионально-педагогическая культура — это мера и способ творческой самореализации личности преподавателя в разнообразных видах педагогической деятельности и общения, направленной на освоение, передачу и создание педагогических ценностей и технологий» [105, с.123]. Уяснение сущности профессиональной культуры субъекта деятельности и её зависимости от культурного облика имеет важное методологическое значение для раскрытия сущности и структуры компонентов профессиональной культуры начинающего преподавателя военного вуза. Перейдем к компонентному составу профессиональной культуры начинающего преподавателя ввуза. С точки зрения структурно содержательного аспекта В.А. Сластениным [105, с. 123] профессиональнопедагогическая культура охарактеризована как совокупность компонентов: аксиологический, технологический, эвристический, личностно-творческий. На основе этой структуры выделим следующие компоненты профессионально-педагогической культуры начинающих преподавателей военного вуза: |