|
41 ционному аспекту. Мотивация это соотнесение целей обучения с потребностями, запросами, интересами личности, а также осознание возможностей их достижения. Эффективная клубная деятельность невозможна без создания соответствующей мотивации, которая должна иметь направляющее значение, чтобы определять внутреннюю активность личности курсанта в процессе клубной работы. На данном этапе происходит переоценка многих личностных убеждений, установок и ценностей по отношению к труду педагога, субъектам педагогической деятельности. Будущий командир начинает формировать собственную педагогическую позицию. У него происходит переосмысление истин, изменяется характер и способы преодоления профессиональных проблем. Тем не менее, в конкретных ситуациях во время практики курсант командного отделения далеко не исчерпывает имеющийся в его распоряжении большой набор методов и средств для решения педагогических задач. Особенности протекания начального периода педагогической деятельности детерминируют ее развертывание и совершенствование в последующем. При общении с членами клуба и преподавателем, ведущим клубные занятия, происходит приобретение и последующее накопление курсантом педагогического опыта, складываются обобщенные профессиональные представления, активизируются профессионально-ценностные ориентации, развиваются доминирующие мотивы педагогической деятельности, формируется психолого-педагогическая культура. Будущий командир начинает осознавать свою слитность с подчиненными и свое место в воспитательном процессе. Кроме того, молодой офицер начинает проявлять устойчивость профессионального поведения, а в возникающих сложных ситуациях он действует активнее и целеустремленнее. В результате занятий курсантами приобретается уверенность в своих силах, повышается эффективность педагогического взаимодействия с подчиненными. |
38 ность; соотнесение целей учебного учреждения с потребностями, запросами, интересами начинающего преподавателя, а также осознание возможностей их достижения. В начале педагогической деятельности у начинающих педагогов зачастую присутствуют неизбежные ошибки и разочарования, что вызывает чувство разочарования. Именно поэтому, на первом этапе особое внимание должно уделяться мотивационному аспекту. Мотивация это соотнесение целей обучения с потребностями, запросами, интересами личности, а также осознание возможностей их достижения. Эффективная подготовка невозможна без создания соответствующей мотивации, которая должна иметь направляющее значение, чтобы определять внутреннюю активность личности начинающего педагога в процессе психолого-педагогической подготовки. На данном этапе происходит переоценка многих личностных убеждений, установок и ценностей по отношению к труду педагога, субъектам педагогической и учебной деятельности. Преподаватель начинает формировать собственную педагогическую позицию. У него происходит переосмысление истин, которые были известны еще в вузе, изменяется характер и способы преодоления профессиональных проблем. Тем не менее, в конкретных ситуациях начинающий преподаватель далеко не исчерпывает имеющийся в его распоряжении большой набор методов и средств для решения педагогических задач. Особенности протекания начального периода педагогической деятельности детерминируют ее развертывание и совершенствование в последующем. На втором, интеграционном, этапе психолого-педагогической подготовки происходит приобретение и последующее накопление педагогического опыта начинающим преподавателем, В этот период складываются обобщенные профессиональные представления начинающего преподавателя, активизируются профессионально-ценностные ориентации, развиваются домини рующие мотивы педагогической деятельности, формируется профессиональ |