|
72 лектуальному совершенствованию, понимание практической ценности знаний, наконец, естественная для человека природная любознательность. Сознательно усвоить новое знание можно лишь при достаточной опоре на уже известное. Если такой опоры нет, то усвоение сводится в лучшем случае к механическому зазубриванию. В массовой клубной аудитории учет подготовленности существенно затрудняется тем, что состав аудитории зачастую неоднороден. В подобной случае, перед изложением основного материала педагогу приходится адресовать вступление, популярно излагающее некоторые фундаментальные сведения, без которых понимание дальнейшего невозможно, только части присутствующих. Наиболее благоприятны для обеспечения сознательного усвоения материала активные формы клубной работы, т. е. тренинги, участники которых имеют возможность не только слушать, что говорят другие, но тут же обратиться за разъяснением непонятного, высказать собственные мнения и сомнения, доказывать и отстаивать свою точку зрения, короче говоря — так или иначе включаться в коллективный процесс поисков истины. Педагог должен быть уверен, что предлагаемый им материал воспринимается сознательно. Некоторое представление об этом дает стихийно устанавливающаяся обратная связь. То есть по внешним реакциям, по поведению собравшихся, по сосредоточенности, по характеру задаваемых вопросов можно вынести предварительное суждение об усвоении знаний. Однако, чтобы точно узнать, насколько сознательно и глубоко усвоена информация, приходится прибегать к специальной проверке. Руководитель клубных занятий определяет сознательность усвоения теоретических знаний по практическим действиям членов Клуба. Периодическая проверка качества усвоения позволяет организаторам клубной работы критически оценивать ее построение, вносить необходимые коррективы в содержание и методику. Принцип доступности выступает в качестве третьего принципа. Доступность того или иного материала означает, что он может быть сознательно |
72 к обучению простейшим приемам. Такая работа тормозит профессиональный рост, ограничивает перспективы членов Клуба. Вторым принципом является принцип сознательности. Термин "сознательность" в данном случае употребляется в двух смыслах. В первом случае речь идет об устремлениях личности, ее направленности: молодой человек, руководствуясь определенными интересами и соображениями, заставляет себя активно включаться в познавательную деятельность. Во втором случае имеется в виду интеллектуальная готовность личности к полноценному и осознанному пониманию материала, способность не к механическому, а к осмысленному усвоению новых сведений. Обеспечение сознательности в процессе клубной работы зависит как от участника клубных занятий, так и от преподавателя, проводяшего эти занятия. Со стороны участника клубных мероприятий требуется интеллектуальное и волевое предрасположение, то есть понимание цели, задач и смысла предстоящей работы, настроенность на деятельное овладение новым материалом, известный запас знаний и определенный уровень развития познавательных способностей. В свою очередь преподаватели должны показать значимость и важность для аудитории предлагаемой информации. Для этого приводятся в действие основные стимулы познавательной деятельности: стремление к интеллектуальному совершенствованию, понимание практической ценности знаний, наконец, естественная для человека природная любознательность. Сознательно усвоить новое знание можно лишь при достаточной опоре на уже известное. Если такой опоры нет, то усвоение сводится в лучшем случае к механическому зазубриванию. В массовой клубной аудитории учет подготовленности сушественно затрудняется тем, что состав аудитории зачастую неоднороден. В подобной случае, перед изложением основного материала педагогу приходится адресовать вступление, популярно излагающее некоторые фундаментальные сведения, без которых понимание дальнейшего невозможно, только части присутствующих. 73 Наиболее благоприятны для обеспечения сознательного усвоения материала активные формы клубной работы, т. е. тренинги, участники которых имеют возможность не только слушать, что говорят другие, но тут же обратиться за разъяснением непонятного, высказать собственные мнения и сомнения, доказывать и отстаивать свою точку зрения, короче говоря — так или иначе включаться в коллективный процесс поисков истины. Педагог должен быть уверен, что предлагаемый им материал воспринимается сознательно. Некоторое представление об этом дает стихийно устанавливающаяся обратная связь. То есть по внешним реакциям, по поведению собравшихся, по сосредоточенности, по характеру задаваемых вопросов можно вынести предварительное суждение об усвоении знаний. Однако, чтобы точно узнать, насколько сознательно и глубоко усвоена информация, приходится прибегать к специальной проверке. Руководитель клубных занятий определяет сознательность усвоения теоретических знаний по практическим действиям членов Клуба. Периодическая проверка качества усвоения позволяет организаторам клубной работы критически оценивать ее построение, вносить необходимые коррективы в содержание и методику. Принцип доступности выступает в качестве третьего принципа. Доступность того или иного материала означает, что он может быть сознательно усвоен данной аудиторией при существующем уровне ее знаний и познавательных навыков. Доступность зависит, прежде всего, от степени сложности материала, от самого его содержания. Однако любой материал, если он умело преподнесен, может стать доходчивым. Таким образом, проблема доступности связана как с содержанием, так и методикой. Научиться доходчиво разъяснять даже самый сложный материал— первостепенная задача любого профессионала клубной работы. Рассматриваемый принцип содержит в себе ряд конкретных требований. |